要保證畢業生的實際技能，學校還要增加相應製度.要培養既會說又會幹的學生，從製度上把關很重要。對文化知識和專理論，職校一般都有明確的要求，但這還不夠，還必須有專業技能的考核內容和方法，在升級和畢業製度上也要有專業技能應達到的具體標準。這也是提高職校學生動手能力和專業技能的保證。在這一點上，大興農職校已有了成功的經驗，他們對技能考核有明確要求，評委請有實踐經驗的專家參加，考核中有操作，有質詢答疑，從理論到實踐，生動活潑，值得各校借鑒。
教師是培養學生技能的關鍵
職校的各項工作要靠老師完成，有必要進一步解決好職校教：師教育觀念更新問題。認真學習中央關於教育體製改革的決定，學習職業教育的有關理論，宣傳職教的光明前景，增加職校老師的自豪感和光榮感.引導教師把書本教學和技能培養並重。正常的教學秩序和常規的教學要求是必要的，是搞好職業技能培養的前提和基礎，技能是理論在生產上的應用。如果忽視某一方麵的作法都是片麵的。昌平農村職業學校的張作成老師在這方麵帶了個好頭，他既教果樹理論，又把學生帶到病蟲害嚴重的果園，實地對照，讓學生動手修理果枝，防病治病，實踐中學習知識、增長才幹，在抓技能培養的工作中，各校可能遇到的一個問題是專業老師的動手能力較差.試想一下，老師不會幹怎麼能指導學生呢？如果人事部門和教育行政部門能給職校派些懂專業又有實踐經驗的專業人才進校太好了，不然就得請社會上符合條件的兼取的教師來指導學生技能學習，指導實習和生產，如有條件的話，讓專業教師到生產實踐中增長實踐技能是非常必要的。
北京市職業教育這棵幼苗正在苗壯成長，從她一出土就受到黨和政府脈關懷和重視，一屆屆職校畢業生正在生產中發揮作用，為振興家鄉經濟出力，職教的美好前景鼓舞著職教工作者，振興經濟,發展生產的重任在招喚我們前進，我們為在職教工作而自豪。
職業學校工作頭緒很多，但切不可忽視了學生專業技能的培養。
從“學農、愛農、務農”談農村職業離中的德育
黨的十一屆三中全會以來，在改革開放方針指引下，北京市農村經濟不斷騰飛，農村職業教育也在深化改革中迅速發展，已由1983年42所農村職業高中，81個班，在校生3152人，增至1988年110所，306個班，在校生1242人。幾年來，我們根據農村職業高中的特點，堅持為當地經濟服務的辦學方向，花大力氣把“學農、愛農、務農”教育放在學校工作的首位，以“三農”為中心對學生進行“為振興家鄉經濟努力學習”“回鄉務農就是前途”的德育教育，對鞏固辦學，使畢業生安心回鄉發揮了不可估量的作用。
一、“愛農”是關鍵
農村職業高中的辦學方向決定了畢業生必須回鄉，成為不離土不離鄉的新一代農民。因此，學生一入學我們就對學生進行“愛農”教育，使學生明確為學農而來，為務農而學，我們認為“學農”是為了“務農”，隻有“愛農”才能學好農，將來務好農.因此，“愛農”是核心，是進行“學農、愛農、務農”德育教育的關鍵。因此，我們采取多種形式對學生進行“愛農”教育。1走出去。讓學生到農村，到自己家鄉進行社會調查，讓農村缺乏技術人才的事實激發學生產生“家鄉需要我建設”的緊迫感，獻身於農業的責任感。，例如：我市大興縣農村職業高中八六屆果林專業畢業生宋榮花在校學習時，了解到自己家鄉還依靠從外地請“高價老頭”指導生產肘，她在調查報告中激動地寫道：“這是我們農村知識青年的恥辱！我一定努力學好專業，畢業後回鄉務農做貢獻”。2請進來，讓紮根農村的知識青年、農村幹部、農業生產專家、勞動模範來校講授自己獻身農業的酸甜苦樂，開拓學生視野，樹立“愛農”“回鄉務農”建設農村同樣有作為，有前途的決心，使學生認識到“真正的幸福出路是幹事業做貢獻”“城市戶口，吃商品糧在事業和貢獻麵前是渺小的！”逐步鞏固了“學農、愛農、務農”的思想，經常有同學放棄招幹、招工的機會踏踏實實在學校學習，一心一意回鄉。3我們把“愛農”教育貫穿整個教育過程，根據學生入學後不同的時期，有針對性地進行“愛農”教育。根據農村職業學校的特點，我們以“愛農”教育為主線，把教學、思想政治教育、學習、管理、科研、生產、經營有機地貫穿一體，無論是組織課外學習、科研小組，還是農業知識專題講壇，到生產第一線實習，“二人在校學習帶動全家致富”活動都離不開“愛農”這一主題。昌平農村職業學校，在學生入學第一年組織學生回鄉調查三中全會以來家鄉的巨大變化，召開“家鄉的土地”主題團支部會或班會，由學生講述自己親身經曆的變革，樹立改革使寒鄉致富，“我要為家鄉致富做貢獻”的信心。二年級結合專業課的深入，學生已掌握了―定的科學知識的情況，以“家鄉土地需要我”為題了解家鄉需要科學知識指導生產的現狀，彙報學生的家鄉如何急需人才，自己應當如何努力學習，盡快掌握現代科學知識回鄉做貢獻。高三畢業前夕進行“我在家鄉土地上”如何做貢獻的畢業教育，進一步鞏固“學農、愛農、務農”教育，這個學校以“愛農”為主題的“土地”三步曲思想教育生動活潑，曾榮獲共青團北京市委頒發的“成才杯”獎.