段繼功同誌為寧夏固原一中的特級教師，中共黨1。他從事山區教育38年，大半生心血獻給了黨的教育事業。他興趣廣泛，樂觀進取，曾從事過文、史、理、化、地理、勞技等多科教學；擔任過高、初中班主任20多年。經過多年辛勤的耕耘，誠摯的奉獻，既具有紮實的文字功底，又有多科的實踐能力。他的論文選集《教海點滴》，既是“教學相長”，朝夕磨研的經驗總結，也是長期教學實踐中開拓創新的追求與探索。其中有些論文被人民大學報刊資料和中國農科院有關刊物摘錄、複印，還有部分論文被國家或省部級專業書刊收錄。1998年曾獲寧夏回族自治區黨委和人民政府突出貢獻獎。他的論文選集《教海點滴》的突出特點及其價值如下：
一、自改革開放以來，隨著教育形勢的變化與發展，如何適應時代的特點，搞好中學班級的德育管理，這是一項既陌生又艱難的課題。所以破除舊的管理模式，研究新的情況，解決新的問題成為當務之急。繼功同誌在這方麵的確作出了典範。他創設的班級管理模式及“小包公”製度，能將德、智融為一爐，且將法製教育引入班級管理，從其引導學生自覺地考核以及德育量化的實施。效應而論，這種管理模式，不僅改變了往昔“保姆式”“封閉式”的陳舊格局，而且促進了學生的競爭意識和平等觀念，達到了自我教育、自我激勵、自我完善的目的。經過反複實踐，他的確摸索出一套行之有效的新型管理模式，值得借鑒。
二、如今，隨著“四化”建設的深入開展，科學技術的不斷創新，而對人才素質的要求愈來愈高，用人層次愈來愈廣，這就需要我們造就一代富有創造性、綜合性且有實踐能力的新型人才。現實要求我們的教育必須從應試模式向素質教育轉軌，由知識型向智能型轉變，這是一場教育思想體製的變革，也是曆史發展的必然趨勢。然而升學應試的體製仍困擾著人們。而繼功的論著，敢於針對應試教育的種種流弊，痛下針砭，實在可貴。
（1）就地方學校的統籌安排標尺而論，作者就某些教育主管部門，以升學率的高低為標尺，人為地將中小學分為重點與非重點的格局，深切論析了它的流弊，值得反思。凡是重點學校的辦學經費不僅能得到上邊的傾斜照顧，且在生7方麵也有優先選擇權。而優越的辦學條件再加上優秀生的集結，自然升學率高。那些非重點學校，生7來自“重點”篩選後的“次品”，加之經費短缺，自然步履艱難、輿論糟糕。相形之下，“重點”學校門庭若市，成為人們傾財追求的名牌，“非重點”學校即使拚命追趕，也擺脫不了升學率不高的厄運。因之，他呼籲地方教育主管部門取消人為重點，在大力推行素質教育的過程中自然形成公平、公正的競爭機製。
（2）在教育管理人才的選拔任用方麵。作者認為部分教育主管部門，總是以升學率的高低為準則提拔任用幹部，教師的獎勵、晉級，更以學生分數為依據，總之，從上到下皆以分數為標準，在利益的驅動下，片麵追求升學率之風愈演愈烈，結果導致地方教育形成惡性循環，可謂擊中要害。
（3）以學生的負擔而論，在以“升學率”為準則的應試製度的嚴酷支配下，教師忙於“販運”、灌輸知識，學生日日夜夜陷入題海戰術之中，而且層層加壓，不堪重負。如此，不僅抑製了他們獨立思考及創新能力，而且嚴重地阻滯了他們的情緒智力，其害無窮。
三、在這新的曆史變革時期，如何改變舊的教學思想方法，如何培養發揮學生分析、綜合、應用、創新的能力，這正是素質教育與應試教育的分水嶺。從1985年起，段繼功同誌就針對學生高分低能、嚴重脫離實踐的普遍問題，緊貼時代脈搏，引導學生開展“手工藝報”活動，通過學生親自采訪、撰稿、編排、製作等自覺的實踐活動，促使學生體驗社會，擴大視野，既鍛煉他們積累材料、分析、綜合、製作的能力，又激發了他們愛國主義情懷。通過10多年的實踐探索，在這方麵，他引導學生，取得了豐碩成果。當然還有許多特色，恕不一一例舉。
在選題論證方麵，作者雖說是“點滴嚐試”，實際上，其中大多選題，都是當前教育教學中存在的重要課題，也是人們往往引以為常的現象，作者正是透過上述現象，采用以小見大之法，深入開掘，從中提煉帶有本質意義的東西，以深刻的啟迪。至於論證過程，層層展開，旗幟鮮明，有理有據，有說服力，而且思路清晰，形式多樣。其中許多篇章對於中學的教育具有普遍的指導意義。希望能夠進一步加強理論修養，拓展思路，使文章內容更加充實深刻為好。上述希望對於一位成年累月奔忙於教學第一線的老教師來說，近乎苛求，然而，學無止境，隻能有待於以後了。
寧夏師範學院中文係教授南矩容
2001年7月1日於六盤靜觀齋