安全與爆炸是矛盾的。在中學教學實踐中，常出現為了安全不做現行統編教材規定的氣體燃爆實驗，或者做了氣體燃爆實驗出現不安全事故。為此，昆明三中陳世文、陳亞平老師研究了氣體安全燃爆法，使可燃氣體的燃爆實驗在絕對安全的條件下，人人敢做和能做，個個都安全可靠。從而使安全與爆炸這一對立的矛盾得到了統一。
氣泡安全燃爆法適用於難溶於水的可燃氣燃爆的演示實驗。
1準備①起泡劑：自行配製A型大氣泡起泡劑：經常起泡直徑在10cm以上，最大起泡直徑約30cm(有籃球大)，氣泡壽命一分半鍾左右，是一種無色透明液體。
B型連續多泡起泡劑：隨產生氣泡直徑不同，起泡個數不同。一次可連續起網球大的氣泡10個左右，乒乓球大的氣泡10多個至30多個，是一種紅色粘稠液體。
②起泡裝置：
A圓台型塑料管：塑料的摩擦係數適當，圓台起泡時能使起泡液沿管內壁逐漸擴大，起泡管口徑大，粘液多，與好的起泡劑配合，能吹起大氣泡。
如用B形起泡劑，可用幹燥管代替。
B球嘴、橡膠管。
C硬質塑料導管均起連接作用。
D球針：內孔口徑小，其末端是從兩側排氣，排出的氣體通過與內壁作用，使氣體最終能基本均勻地排出，達到自動控氣起泡的作用。
E藍球膽：是一種儲氣和供氣的氣體周轉裝置，它可以用幾個藍球膽的氣體，按大約氣體體積比混和後，供給較大壓強的混和氣體。還能通過用人手擠可達到大約均勻地供給較大壓強的氣體的作用。
(2)操作①起泡：將起泡裝置按圖箭頭方向順序連接，再使用①的管口在起泡劑中蘸一下，看到管口形成一層薄膜後，輕輕提起，讓多餘液體流下後，進行充氣，這樣以免多餘的液滴在起泡過程中掛在氣泡上，使氣泡變重。
②充氣：用密度比空氣小的氣體起泡時，當氣泡有乒乓球大，迅速將起泡器的導管口轉向上方。當用密度比空氣大的氣體起泡時，起泡器的導管口仍向下方。當吹大氣泡時，氣泡膨脹至出現彩色開始減薄時，氣泡即達最大限度，應立即停止供氣。當連續起多泡時，要用充氣、斷氣，用手向氣泡相反方向快速移動或甩動，氣泡即借自身慣性和空氣的浮力，脫管而出。
③點火：對比空氣輕(重)的氣泡，起泡者應站在較低(高)的位置；點火者則站在較高(低)的位置。先吹幾個氣泡，向學生證明氣泡中氣體與空氣的相對密度關係，同時預測實驗條件下氣泡飄動的快慢與路線。再用燃著的香、電子打火槍、坩鍋鉗夾一團燃著的棉花等方法去點火。
④觀察：如係較純可燃氣的大氣泡，點火後看到以點火處瞬間擴充為氣泡直徑2倍以上的火球，在空中飄浮片刻。如係難溶於水的可燃氣與氧氣的混和氣爆炸實驗，用B型連續多泡起泡法，連續吹出網球大小的多個氣泡，進行點火連爆。可見到點火處成氣泡直徑2倍以上的火球，同時伴有爆炸聲。一連串的火球伴著一連串的響聲，十分有趣。但要注意：乙炔的燃燒熱比氫氣和甲烷等都大，氧炔混和氣爆炸時，隻能最多吹到網球大小，點燃後就發出震耳欲聾的響聲。因此隻能吹一個氣泡、點燃一個，以確保安全第一。
氣球安全燃爆法。
把上法中氣泡換成氣球，點火裝置換成火花塞即成氣球安全爆炸裝置。
(1)火花塞的幾種製法①兩根大頭針或細鐵絲磨尖，穿過藍球嘴，調整針尖距為1毫米左右，接通感應圈。如通電後不起火花，再調近針尖距，直到感應圈接通電流，火花塞針尖能起火花為止。
②將兩根銅絲穿過藍球嘴，在球嘴接氣泡一端的銅線上，係一段廢電燈泡中的鎢絲；銅絲的另一端，接上導線、開關、保險絲，再與220伏交流電接通即成。
③將45伏的小電珠，磨去玻璃後，與4至6節15伏的電池相連即成。
(2)操作：
壓擠已充氣的藍球膽，通過氣針向氣泡充入爆炸氣。退出球針，接通火花塞電路，即行引爆。
“元素化合物”的實驗探索法
元素化合物知識是中學化學的主要內容之一。它不僅為許多化學理論提供了事實依據，而且幾乎全部覆蓋了中學化學實驗基本操作。對此，傳統的教學方法往往是由教師講授知識，演示實驗，學生觀察現象，理解性質。這樣的做法，事倍功半，收效甚微。山西省陽泉市第二中學郭銳鵬老師經過較長時間的試驗摸索，在這部分內容教學時，充分利用實驗條件，把高中年級(學生已掌握大部分實驗基本操作)的許多演示實驗和學生實驗揉和在一起，重新設計變成在都是指導下的學生探索性實驗。采用“實驗-分析-精讀-辨疑”的程序和方法，研究物質性質收到了很好的效果。具體做法是：在教師指導下根據教學內容，首先由學生自己動手實驗、觀察現象、處理數據、分析歸納、得出結論，之後教師組織引導學生對照自己的結論，精讀課文相關內容，進行驗證反思。在此基礎上對疑難問題和知識的引深、擴展。教師及時進行分析、引導、示例。從而使學生牢固地掌握所學知識，形成正確的概念。