六要作歸納
觀察完後，在複習時應作歸納，以利鞏固。如氫氣還原氧化銅，可歸納為：
試管口稍向下，導管伸入試管底，先通氫氣後加熱，黑色粉末變紅熱，結束撤燈再停氣，紅色銅塊不變黑。
初中化學課本中物質的俗名
化學名稱俗名(或簡稱)分子式
汞水銀Hg碳金剛石、石墨(同素異形體)C磷紅磷、白磷(同素異形體)P甲烷沼氣CH4乙炔電石氣C2H2固態二氧化碳幹冰CO2三氧化硫硫酐SO3氧化鈣石灰、生石灰CaO氫氧化鈣熟石灰、消石灰Ca(OH)2氫氯酸鹽酸HCl氯化鈉食鹽NaCl氫氧化鈉燒堿、火堿、苛性鈉NaOH碳酸鈉純堿Na2CO3硝酸銨硝銨NH4NO3硫酸銨硫銨(NH4)2SO4碳酸氫銨碳銨NH4HCO3磷酸二氫鈣重過磷酸鈣、重鈣Ca(H2PO4)2二水合硫酸鈣硫酸鈣晶體、石膏CaSO4·2H2O五水合硫酸銅硫酸銅晶體、藍礬、膽礬CuSO4·5H2O七水合硫酸亞鐵硫酸亞鐵晶體、綠礬FeSO4·7H2O十二水合硫酸鋁鉀明礬KAl(SO4)2·12H2O中學化學演示實驗中的七項禁忌
課堂演示實驗是化學教師經常使用的教學手段，以此闡明化學反應的基本原理，揭示化學變化的本質和規律。為使演示實驗更好地為教學服務，江蘇金湖縣中學李春際老師總結在進行實驗時應注意以下禁忌：
忌不考慮安全
安全是化學實驗的前提。我們在設計和操作演示實驗時，切忌不考慮實驗的安全。對易發生爆炸的實驗要慎做或進行改進，如氫氣和氯氣的光合反應，實驗不能用玻璃瓶做；對實驗中產生有害物質要進行必要的處理，如用二氧化錳和濃鹽酸共熱製取氯氣，實驗中要增加餘氯的吸收裝置，防止氯氣逸散使人中毒；實驗中若需要電源，應用低壓電源為佳，以免發生觸電事故。
忌直觀性差
演示實驗必須使教室內最後一排學生能看清楚，這是對演示實驗的基本要求。在實驗時應禁忌隻圖操作方便，不考慮實驗現象的明顯與直觀。做實驗盡量使用大型儀器，取用的試劑量要足夠多，儀器裝置要放高些，對產生有顏色的氣體、液體或沉澱，可用白色或黑色的板屏襯托，使物質的顏色能清楚的顯示出來。如堿的溶液能使石蕊試液變藍色，因石蕊試液原來的紫色與後來變成的藍色，顏色相近，不易區分，實驗時可用白色的紙屏放在試管的背麵，也可用日光或燈光直接照射試管，學生能看出石蕊試液顏色的變化。
忌實驗操作不規範
中學生的模仿能力很強，教師的每一個動作都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師的實驗操作必須規範、準確和協調，切忌貪圖省事，實驗馬虎。如演示洗滌玻璃儀器的實驗，教師要按要求進行操作，先用洗滌液洗，然後用水洗，最後用清水衝洗幾次至儀器幹潔為止，不能圖省事省掉中間的步驟。教師的演示實驗必須一絲不苟，每步操作都要為學生作好示範。
忌不能合理的安排實驗時間
一堂課的時間是有限的，既要安排演示實驗，又要進行其他的教學環節。合理的安排好演示實驗的時間是必要的。要忌課前不作充分準備，實驗的成敗心中無數，以致不能完成課堂教學任務；也要忌貪圖省時，草率實驗，以致演示實驗達不到目的。
忌不啟發學生的思維
在設計和操作演示實驗時，首先要體現教育思想，有利於啟發學生的思維，提高學生的學習興趣，切忌隻做實驗，不啟發學生的思維。如講到氫氣或一氧化碳的還原性時，為了較好地啟發學生的思維，調動學生的學習積極性，我這樣設計演示實驗：先照課本中的實驗演示，然後提出不用酒精燈加熱，能否完成實驗，經過學生的思考、討論後，教師用“Y”形導管把氣體發生裝置中產生的氫氣或一氧化碳一分為二，一部分氣體通入盛CuO的試管，另一部分氣體點燃，用於加熱CuO，學生通過觀察、思考，能較好地掌握氫氣或一氧化碳的可燃性和還原性，使新的知識寓於實驗之中。
忌不能正確對待實驗的成敗
實驗的現象或由實驗得出的數據必須真實。為了保證演示實驗的成功，教師要在課前預做。
一個演示實驗的失敗，可能來自教師的操作，也可能由於儀器、藥品等方麵的原因。實驗若失敗，教師切忌篡改實驗結果，應查明原因，說明真相，在適當時間重做。
這樣，有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。
忌實驗裝置不配套，實驗台上雜亂無章
實驗裝置中的儀器選用要正確，儀器的規格要配套，整套裝置的布局比例要適當和協調，切忌頭重腳輕，左大右小，儀器的安裝要橫平豎直。在實驗時，要注意講台的布置合理，儀器及試劑瓶的排列也要分門別類，整齊有序，與實驗無關的東西應撤離講台，充分的展示出演示實驗的規範美和造型美，給學生以美的享受和熏陶。