5、交流提升。微課開發應用是一個循序漸進的過程，需要在後期的專家點評、討論交流、學生反饋中不斷進行修改、提高。微課的開發離不開學生的實際需求，微課的應用可與課堂教學相結合，一方麵可督促學生由傳統被動聽講的課堂模式轉向自主學習的模式，另一方麵又極大地補充了課堂教學，讓大學生職業規劃課能形式多樣，內容創新，讓教師在課堂上把更多精力放在答疑解惑及個性化探討中。
四、微課應用在職業規劃課程體係建設中的意義
1、網絡教學背景下，課程建設的必然趨勢。“網絡課程是教育資源非常重要的組成部分……。因此，開設適用於網絡教育的高質量的課程成為我國發展網絡教育的一個非常重要而迫切的課題。”隨著網絡在各個領域中的廣泛應用，網絡課程開發是各類學校、各類學科發展的必然趨勢，是社會環境發展的必然結果。微課是在網絡教學背景下產生的區別於傳統網絡課程的新的教學模式，對各類學科的課程體係建設都有重大意義。
2、傳播及時，受眾麵廣，不受時空限製。“因為網絡的開放性，使得職業生涯規劃教育知識得以通過網絡得到更大範圍、更遠距離和更快速度的傳播”。中南民族大學在大一新生中開設大學生職業規劃課程，能讓學生從進入大學開始就有職業規劃意識。但學生的職業生涯規劃也會根據學習、實踐等各方麵的影響而不斷發生調整，這就需要大學生職業規劃教育必須具有階段性、長遠性。簡便靈活的微課可以隨時滿足不同學生群體對職業規劃教育的需求。
3、豐富教學形式，彌補課堂教學，提升教學效果。對學生而言，微課能很好地滿足學生時間碎片化、需求個性化的需求，學生利用線上教學，更好地彌補課上學習的不足，並可以利用課上時間進行學習反饋，深化學習，且微課的內容設計具有科學性、典型性，可以讓學生得到更專業、更有針對性的指導。對教師而言，微課與課堂教學相結合，可以利用更多課堂時間進行討論學習，充分利用課堂對學生進行有針對性和實效性的個性化指導。大學生職業規劃課程的教學，需要教師具備豐富的課外實踐教學經驗，微課的短小、針對性強的特點，對教師的課程專業化提出更高要求，督促教師的專業化學習。
網絡課程開發是網絡化背景下課程發展的必然趨勢，微課的靈活性、簡便性特點也決定了其必定會成為網絡課程發展的又一新方向。大學生職業規劃是一個實踐性、靈活性、個性化較強的學科，特別對於少數民族學生占大多數的民族高校而言，利用網絡的力量拓寬大學生職業規劃課的教學方式，推進課程建設，形成民族高校獨具特色的大學生職業規劃教育是我們發展的目標及努力的方向。
（注：本文係中南民族大學2013年“輔導員學術骨幹支持計劃”項目“民族院校人文素質類微課開發與實踐”（編號SCUN1314
A04）階段性成果。）
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（責任編輯：胡冬梅）