工科類與文科類高職院校校企合作模式成效比較
教研探索
作者：李永紅
職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。縱觀世界各國發展職業教育的曆史，校企合作的辦學模式已經被公認為是職業教育人才培養、提升職業教育中實踐技能的有效途徑。但是從目前校企業合作對我國的高職院校而言，在雙贏誠信、融通及製度的前提下，如何探索和實踐校企合作的多種模式，建立校企合作辦學的長久機製，是高職院校亟待研究與解決的迫切問題。而這些問題在工科類院校和文科類院校在合作中的側重點又是不同的，開展校企合作對文科類高職院校的難度更大，製約因素也更多。本文在基於對工科類高職院校校企合作模式分析的基礎上，將兩類高職院校校企合作模式進行全麵的分析和研究，從比較中分析優劣得失、長處弱點，擬推進高職院校校企合作的進一步發展。
一、工科類和文科類高職院校專業特性及人才培養目標的區別
校企合作，是指職業院校與企業、行業協會組織等校外機構合作，充分利用學校與企業的教育和培訓資源，實現課堂教學與企業實際運作有機結合，校園文化與企業文化有機結合，專業教育與職業培訓有機結合，以提高職業教育的質量和受教育者的素質。有效的校企合作可以將理論知識的學習、職業技能的培訓以及實際工作的經曆三者結合在一起，使受教育者能夠在未來複雜的、不斷變化的工作環境中更好地生存和發展。根據現有高職高專的專業劃分標準，工科是指如機械、建築和水利等研究應用技術和工藝的專業，代表性的學科有土建類、水利類、電工類、儀器儀表類等，其培養目標是相應地在工程領域內從事設計、規劃、施工等到方麵的工程技術人員。文科類的專業包括經濟、法學、外語和管理學等專業，專業內容涉及社會曆史、政治經濟、文化教育、語言藝術、新聞傳媒、管理服務等範圍。
根據上文對高職院校專業劃分標準和校企合作的基本要素上看，從培養目標上來說理工科類高職院校培養較多的是培養的是社會緊缺型、生產第一線崗位、應用型人才，如機械、數控模具、汽車維修、電子維修等。而文科類高職院校培養較多的是從事服務與基層管理的各類技能型人才，如秘書、會計、導遊、收銀員等。從職業要求來看，文科高職畢業生，則大量涉及對人的管理和服務，其崗位能力側重與人打交道，即是以人為服務對象作為其能力要求的重要部分；理工科類高職畢業生的工作對象大多數是對物的管理與操作，其崗位能力側重提高學生的動手操作能力。可見高職院校的理工科類學生其職業能力側重動手能力的培養，而文科類學生的職業能力側重動腦解決問題能力的培養，二者的人才培養目標是不同的，因而其校企合作的模式盡管大致相同，主要是校辦企業、訂單式、工學交替等方式，但實際效果來看還是有較大區別的。除此之外，在教學方法、內容、結果，形成素質和能力的途徑，以及考核評價的標準等5方麵兩者都存在明顯差異，本文我們主要從模式方麵對科與文科高職院校的校企合作工效果進行分析。
二、工科類和文科類高職院校校企業合作成效分析
1.從校辦企業模式上看，工科類高職院校效果較為突出。校辦企業模式是高職院校根據有關專業的培養目標，興辦與開設與專業密切相關的企業，建立開放性、企業化管理的、集教學、生產為一體的實踐教學體係，利用校辦企業來實現充分地校企合作。比如，旅遊院校辦酒店、旅遊公司，服裝院校辦服裝廠、開設時裝店，汽車維修院校辦汽修中心，農業院校辦種植場、養殖場、食品加工廠等。職業院校自辦企業依托學校的科研優勢，既可以使自身保持良好的發展態勢，為學生提供實習、實踐和畢業設計的場所；又可以為學校教師提高自身實踐能力、進行相關科學研究提供便利，還可以對外承接生產訂單，自主經營。