另外，激勵的方法同樣也很重要，在選擇激勵方法時候，應該要選擇影響力大而且效果明顯的方法。同樣都是激勵，影響力越大的方法能夠得到更多的心理預期的滿足，比如輔導員是單獨在獲獎的同學麵前給予表揚，還是選擇在講台上並且全班同學都在的情況下給予表揚，很明顯後者產生的心理滿足感是前者的數倍，這種擴大化的效應可以讓輔導員工作取得明顯的效果。
（三）保證激勵的全麵性和有效性
激勵的方法包括了正向激勵和負向激勵，物質激勵和精神激勵等，單獨采取某一方麵的激勵方法，會使激勵的效果失去平衡。過多偏向某一方麵的激勵，都會給同學們釋放一種信號，那就是重視激勵的行為，而消極對待激勵以外的其他行為，不能很好地把激勵內化成自我發展的動力機製。
同時采用正向激勵和負向激勵可以保證激勵的方向不至失衡，雙向激勵可以同時達到正強化和負強化的效果，在考慮正向激勵效果的同時也不忽視鞭策起到的作用，能夠全麵係統地對學生的行為導向起正反兩方麵作用。另外，同時使用物質激勵和精神激勵，既可以通過物質激勵滿足當前的預期效果，又可以同時通過精神激勵滿足長遠的激勵機製，實現靜態和動態機製相互配合，既可以滿足當前的即時激勵效果，又可以實現長期將學生的激勵內化成自我激勵，激發個人成長意識，提升學習積極主動性，規範價值觀念和理想信念以及道德規範，通過自我認知建立成績感和自我認同感，進一步培養積極進取的精神。
（四）差別化激勵方式
高職院校作為人才培養的大後方，要符合人才培養規律，杜絕那種扼殺孩子個性和創造力發展的培養方式，秉承“以人為本”的培養模式，要積極開發每一個孩子身上獨特的個性和創造力，而不是“模式化”統一開發。尊重每一個孩子的稟賦，開發其獨特才能，因此在激勵方式上也要配合使用差別化的激勵方式。對學生幹部的激勵更多使用精神激勵，因為他們在平常的表現中自我認知已經達到一定程度，心理需求上更希望獲得一種自我價值的認同。而對班級中自製力稍差一點的同學來說，初期更多使用物質激勵，積極強化有利因素，使得行為接近預期目標，同時配合負向激勵效果，加強鞭策作用，能夠強化激勵效果。
通過差別化的激勵方式，充分尊重了學生的人格和主體地位，重視了學生們個性和才能的獨特發展，根據每個學生不同的實際情況和成長個性優劣，為他們量身製定差別化的激勵方式，這種“定製性”的激勵方式能最大限度的發揮激勵效果，促進全麵發展，實現教育者的預期目標。
高職院校的輔導員在工作中堅持創新激勵方式，是強化學生競爭意識，提升學生自我發展和認知的內在動力，也是保證教育工作、班風學風建設工作得以順利開展，運用適當的激勵方法，能夠更好調動學生學習的積極性，也提高了教育工作的效率，是提高高校人才培養的質量，提升高校核心競爭力的重要方麵。（作者單位：四川財經職業學院）
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