二、 實施激勵對學生管理工作的意義
通過有效激勵可以讓學生們達到老師教育的預期值，從而實現由外在激勵內化成自我認知自我發展的潛動力。
（一）促成學生自我發展的內在動力
通過有效激勵可以將外在的激勵潛移默化成為學生自我認知的部分，通過物質激勵和精神激勵的有效配合，以及實施有效的動態激勵機製，將偶爾促成的激勵行為演變成一種行為習慣，進而成為自我學習的內部約束力，將偶爾的行為演變成自我長期進步動力，從而成為學生自我成才自我發展的內在動力和潛能，達到長期激勵的穩定效果。
（二）有利於學生綜合素質提高
很多高職院校已經把學生的綜合素質作為學生優秀與否的核心評價體係，通過有效激勵可以把學生往我們期望的能力素質方麵積極引導，通過激勵手段和措施可以表達出老師們對學生們那些素質方麵的期望值，並積極引導他們去努力實現這些指標。其實在製定綜合素質評價體係中也從各方麵體現了激勵的實際運用，比如獎懲措施的製定等，可以讓學生第一時間明白他們需要實現的目標和要求，從而達到提高學生綜合素質的目的。
（三）有利於班風、學風的形成
通過有效激勵措施，可以對我們所期望的好的行為給予獎勵，對我們期望規避的行為給予處罰，使全班同學的行為趨於一致性，對於班級中負麵的行為和動向及時給予負向激勵，通過明確表明獎懲態度，從而有利於班級集體目標的建立，促使良好班風、學風的形成。
（四）有利於學生教育、管理活動有序進行
通過全麵有效及時的激勵行為，能夠表明輔導員鮮明的獎懲態度，並且在班級中形成公平、正義的感受，從而讓同學們對老師的公平感受使他們願意服從安排，積極開展工作和學習，一方麵有助於建立和諧的班級氛圍，另一方麵有助於班級管理和教育活動的順利開展，這些都離不開有效激勵的實施。
三、 高職院校輔導員如何在工作中創新激勵方式
有效的激勵能夠調動大學生的積極性，挖掘並創造出自我發展的潛能，使得當今大學生能夠將個人理想和職業發展相結合，激發自我發展意識，實現自我價值，從而達到高職院校人才培養的目標。為了達到有效的激勵效果，高職院校輔導員主要可以從以下幾個方麵創新激勵工作方式。
（一）規範評價體係，保證公平公正
輔導員開展工作中能夠保證公平公正，是有效開展工作的前提，而規範評價體係，能夠保證激勵工作的有效實施。評價體係要依據科學的評價目標而設定，改變以往在同學與同學之間的橫向比較，更多向學生個人成長方麵引導，偏向學生自我成才自我發展方麵的個人縱向比較，依據學生個人成長脈絡引導學生積極向自我挑戰和自我改變方麵進行自身的縱向比較，有利於激發學生自我成才的參與性和積極性。
另外，改變以往采取的單項考核方式，更多使用綜合考核評價相結合的方式進行激勵設計，不再單一依據成績或平常表現進行考核，可以綜合考核一些班級貢獻率和活動參與積極性，通過“非智力評價體係”、“技能評價”、“道德評價”等全方位評價體係，改變以往“以成績論英雄”的片麵性激勵方式，淡化分數和等級觀念，為同學們提供展示平台，從而達到引導學生綜合發展的效果。
（二）把握適當的激勵時機和方法
激勵的時機和方法恰當，可以讓激勵效果最大化，因此輔導員在工作中一定要嚴格控製好激勵的時機和方法。當學生在獲得某項成績之後一定要及時給予正向激勵，讓學生能夠在第一時間獲得心理上最大化的滿足，從而保證好的行為得到強化，如果激勵的間隔時間過長，往往造成這種好的行為難以保持，給我們下一次的激勵帶來更大成本，得不償失。