最後，英語作業的功能未得到充分的發揮。英語作業並沒有在英語教學中扮演重要的作用。筆者通過大量調研訪談得知大多數教師知道作業的重要性，但是他們隻是要求學生通過做作業來掌握知識以及提高英語成績。很顯然這是受到一切以考試成績為目標導向的教育製度的影響，而導致布置作業變得盲目。現在英語作業的形式並沒有從本質上考慮提高學生的聽說讀寫能力，而是強調學生掌握每節課的重點知識點。學生很難通過完成作業來獲得成就感。當前的英語作業不能激發學生的想象力和創新精神。很少有作業能激發學生的學習主動性，讓學生能了解英語國家的文化並且培養學生與同伴之間的合作能力。
三、對高中英語選修課實施的改善意見
針對高中英語選修課目前存在的問題，筆者經過相關調查研究，為英語教師提出了作業布置的幾點建議。
首先，作業應體現計劃性和自主性。根據《高中英語新課程標準》，為了讓英語作業按計劃實施，英語作業的設置應該有係統，而不是盲目的。作業的設置應該是依據教學目標。教師不能過分增加學生的負擔。教師可以綜合運用教學資源，讓學生遵循教學步驟。學生也能依據作業的特殊要求確定他們自己的目標。隻有這樣，作業的功能才能得以發揮。與此同時，教師應該教授學生正確的學習方法，教師需要闡述清楚這些正確的學習策略是什麼，例如認知策略、調節策略、交際策略以及資源運用策略等。教師應該清晰表達出這些策略是什麼，什麼時候去使用他們以及如何使用。總之，學生應該多多和同學交流，從而形成他們自己的學習方式。事實上，學生可以通過精心設計的英語作業學習到更多的學習策略。教師除了讓學生了解相關的學習策略，還應該給學生提供與英語作業相關的輔助性材料、參考書以及其他資料。學生需要學習如何有效的使用這些材料。
其次，作業應體現綜合性與多樣性。語言技能包括聽說讀寫以及如何綜合運用著四種方式的能力。學生對於語言使用的綜合運用能力是通過大量專門以及綜合的語言實踐得以發展的。然而，聽說讀寫都包括學習內容和學習意義，所以英語作業中需要包括這四種技能。總之，高效學習需要運用到許多的方法，不同形式的作業有助於學生各方麵的素質均衡發展。教師在布置作業的時候應該要充分考慮到綜合性和多樣性。英語作業的綜合性主要包括兩個方麵。一方麵是口語、寫作、聽力以及閱讀作業的綜合性，另一方麵是學習任務的綜合性。作為一種語言，它對於聽力和口語技能都有很高的要求，盡管聽力和口語技能的培養需要專門的語言學知識。因此，閱讀和聽力就是中國學生學習英語的一種有效方法。
第三，作業應體現實踐性與探究性。實踐性的英語作業不僅對學生的智力發展很好，而且有助於培養學生的自我管理能力。英語作業也應該能反映出學生積極嚐試和實踐培養自己思考以及交流的能力。希望廣大英語教師提高英語作業質量，減輕學生的負擔，提高學生對英語作業的興趣和積極性。最重要的是通過英語作業能夠提高學生的自主學習能力，培養學生的創新精神和合作意識，促進學生的綜合語言運用能力的發展。（作者單位：西華師範大學）
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