如何在中小學教學中貫徹公平原則
教育論壇
作者：徐晨靜
摘 要：“教育公平是社會公平的要素之一。作為社會主義和諧社會應該做到每個人的起點公平，所以教育公平顯得尤為重要。”中國共產黨十六屆六中全會也提出“堅持教育優先發展”的要求，這就要求首先應促進教育公平。教育公平體現在課堂教育實踐中則為課堂教育公平。課堂教育公平是教育公平的最基礎的環節。然而目前，在我國義務教育階段因種種原因導致課堂教育的不公平現象仍然存在，部分學校還相當嚴重。不公平的教育現象在不同程度上會影響青少年的健康成長，給人民群眾造成傷害，給貫徹義務教育法帶來不利因素。因此，本文試圖深入挖掘造成課堂教學公平問題的深層次原因，全麵認識課堂教學公平問題，並提出改進建議。
關鍵詞：教育公平；課堂教育；研究熱點；研究趨勢
教育是否公平是人類不斷追求的教育目標，也是人民大眾不斷追求的教育理想，同時也是近些年來國內專家學者研究的熱點。溫家寶總理在講話中曾指出“教育是國家發展的基石，教育公平是最重要的社會公平。”[1]教育是否公平決定了整個國民教育體係運行是否健康，如果存在不公平的教育體係，那麼我們不難想象日後培養出的人在社會建設中發揮的作用將會多麼令人擔憂。課堂教學作為學生身心發展的重要場所，因此研究教育公平是和課堂教學公平緊密聯係在一起的。本文采用文獻綜述的方式，將國內近幾年專家學者關於教育公平的問題加以分析歸納，試圖探究課堂教學不公產生的原因，並提出改進建議。
一、教育公平的內涵及研究意義
關於對課堂教學公平概念的定義，學者們眾說紛紜，其中包括了尊重、無歧視地平等地對待每一位學生和積極促進學生發展這兩方麵的含義。一般認為，課堂教學公平指的是教師在課堂上進行授課時尊重、無歧視地對待每位學生，並且對每名學生因材施教，從而使每一位學生可以在原有知識水平上不斷提高，更加發展。[2]
當下，我國教育研究專家對教育公平的研究集中於教育機會是否均等，教育是否均衡發展，以及教育是否公平與效率這幾方麵展開，而關於微觀層麵的課堂教學公平的研究還存在欠缺，而這也是本篇論文研究的目的所在，致力於關注微觀層麵，關注課堂教學，力圖真正實現課堂教學活動的公平，為促進更深層次的教育公平提供幫助。本文綜述了近幾年專家學者的相關研究成果，探討課堂教學不公平所帶來的消極影響以及影響課堂教學公平的因素，並據此提出了實現中小學課堂教學公平的措施。課堂教學是最主要、最基本的教育活動形式，課堂教育公平從某種意義上說是國家實現“教育公平”的第一基礎。保障“第一基礎”的整體堅實，有利於促進教育均衡良性發展。
二、研究方法和背景
本文主要采用文獻綜述法，通過查閱和搜集相關文獻，總結出在教育公平研究領域相關的熱點問題，分析學者們關於如何解決教育不公問題的相關策略，從中得到啟發，依據學者們所研究的熱點，從而預測出教育公平研究今後的發展趨勢，致力於分析自身的不足之處，從而提出改進措施，以便於有利於今後教育教學公平的研究。
縱觀我國的教育公平研究，大多停留在宏觀的基礎上，而筆者從微觀層麵入手探究課堂教學的公平性，發現在課堂中，也不同程度地存在教育不公問題。教師對學習成績優秀、家境較好、性格外向的學生給予了更多的回答機會，並且更喜歡向他們提問有難度的問題，同時，更期待他們的回答，更多的給予讚揚。而成績與家境一般、性格內向的學生則不容易獲得老師的青睞。在對待不同性別的學生時，教師也表現出一定的差異性，有的女老師對男生更加關注，而部分男老師會對漂亮的女學生更加關注；某些學生的基本權利得不到保障，如學習權、人身權、人格尊嚴權得到侵犯；不同學生對課堂教學資源的獲取也存在差異，如優勢座位、參與課堂互動的機會、課堂互動時間等這些資源的獲得上也明顯不公；課堂教學中因材施教、教學資源的優勢互補更是普通學生望塵莫及的。因此，我們在呼籲教育平等的時候也不得不思考產生這些不平等現象的原因，這些不平等現象的存在，極大地破壞了人們對於教育平等的美好願望，同時危機教師自身的美好形象。