有時，兩個孩子會把門關上說：“媽媽，你能出去嗎？”這個時候，楊瀾就會靜靜地轉身離開，她知道孩子們長大了，需要有自我的空間，隻是欣慰的同時仍不免有淡淡的失落。
楊瀾很忙，可謂一個空中飛人，然而就在這樣的情況下，她居然成為孩子鋼琴學校裏出勤率最高的家長之一。而且，她從沒有忘記過孩子的生日和節日，隻要有機會，就會帶他們去旅行，在兒子八歲之前已經陪他遊曆了十五個國家。旅行開拓了孩子們的視野，更重要的是，楊瀾把旅行看成一個完整的家庭日，旅行時，她盡可能地帶上老人，一家人共同享受難得的歡聚時光。
看西班牙蜘蛛比彈琴更有趣
當初給兒子起名字時，楊瀾夫婦曾開玩笑地說，就叫“吳(無)所謂”好了，於是，“吳所謂”的名字就不脛而走。而認識楊瀾的人也發現，她在子女的教育問題上，似乎真的有些“無所謂”。
按條件，楊瀾完全可以為孩子找所貴族學校。她卻為孩子選擇了普通的公立學校，並從不給他們做任何校內功課的額外輔導。她告訴孩子，學習隻要盡力就行，90分就夠，不用考100分；有時間應該多出去玩，出去鍛煉。讓楊瀾驕傲的是，兒子的學習成績一直在班上保持前三名。
其實，楊瀾這樣做並不是真的認為子女的教育可以無所謂，她一直強調，母親最大的任務就是培養孩子健康的人格和思維方式。楊瀾認為現行教育太忽視思維方式的培養，孩子忙著做各種作業題，應付“奧林匹克”；後來又把知識變成了“素質”，孩子要會彈鋼琴，會畫畫，會跳舞……這些都是知識和技能，不是思維方式。選擇讓孩子上公立學校是想讓他們接觸到最真實的生活，也生活在最接近社會現實的環境中，這樣的成長環境才是真實可靠和有益的。
雖然對成績不“斤斤計較”，但楊瀾會鼓勵兒子去競爭當班長，用自己的壓歲錢為患白血病的同學捐款，積極為班裏同學服務做事，還有遇到別人不公正的對待時，要知道反抗。小時候兒子被院子裏的大孩子欺負，哭著回家了，楊瀾會說，回去，讓他們給你道歉。讓他在應該憤怒的時候憤怒，在覺得不公的時候表達，不能做一個唯唯諾諾的人，楊瀾認為這就是一種思維方式的訓練。
另外，楊瀾主張教育孩子要順應人性，並尊重他們的意願。比如，孩子有私心很正常，不要訓斥他；當他和別的小朋友搶玩具時，不要罵他。給兒子買衣服和用品時，她都會選擇有些邪惡的東西在上麵，比如蜘蛛、骷髏、蠍子……因為，男孩子覺得這種穿著特別酷，他想表現自己很與眾不同的樣子。楊瀾尊重他的喜好。
一次，兒子學校開聯歡會，老師事先和楊瀾溝通，想請她在會上做一個三分鍾的發言。連楊瀾自己都沒料到，經曆過無數大場麵的她，居然會為這三分鍾演講無比緊張，生怕不能讓老師滿意，又怕家長們會覺得自己矯情，更害怕給兒子丟臉。兒子看出了媽媽的擔心，同時也看到了媽媽的認真，事後對媽媽的演講給予了高度的讚揚。楊瀾由此得出結論：“其實孩子也會非常在乎父母做事的態度。”
不過，最初的時候，楊瀾也並沒有這般“大徹大悟”，像許多父母一樣，她也熱衷於向孩子灌輸知識。拿出門旅行來說，楊瀾總覺得孩子應該從中學到點兒什麼，才算有意義。
為此她煞費苦心，去歐洲時，帶領他們在各大博物館以及著名建築前流連，給他們講解相關的背景知識，曆史典故。旅行結束後，當楊瀾問他們此行印象最深的是什麼時，答案卻不是她預想中的埃菲爾鐵塔或是巴黎聖母院。兒子興高采烈地說：“我發現西班牙的蜘蛛和法國的不一樣。”然後滔滔不絕講起了蜘蛛，並說他最喜歡西班牙的彩色蜘蛛。原來，在兒子眼裏，所謂的經典建築還不如蜘蛛來得有趣。
楊瀾也像大多數家長一樣希望孩子能多一點藝術熏陶，於是從小安排他們學習彈鋼琴，沒料到，同在一個家裏，兒子和女兒的情況大相徑庭：兒子學了不到一年就開始不耐煩，打了退堂鼓；而女兒一開始就迷上了鋼琴，天天都會要求多彈多練，完全不用別人催促。
為了培養兒子的藝術修養，她特意帶孩子們去音樂之都奧地利旅行，並很隆重地帶他們去聽古典音樂會。甚至為了配合音樂殿堂的神聖，給兒子穿上了黑色的小西裝，像模像樣地打起小領結，梳起小分頭。然而兩小時的音樂會，兒子卻扭來扭去，不停地動。好不容易結束出場時，他很認真地對楊瀾說：“媽媽，我在音樂裏聽到了痛苦。”