如何打造高效的語文課堂教學
前沿課堂
作者：劉培鬆
【摘 要】
提高語文課堂教學效率，首先要吃透文本，明確目標；其次要對自己的教學活動進行周密的思考和精心的設計；第三要以人為本，構建和諧教學氛圍；第四要適度拓展，適度的訓練與考試，定期檢測，及時反饋。
【關鍵詞】
吃透文本 精心設計 構建和諧 拓展訓練 及時反饋
時下，課程改革在課堂教學層麵所遭遇到的最大的挑戰就是無效和低效問題，很多教師在課堂上費盡心思，可結果卻收效甚微，好多學生也是不知所雲，一頭霧水，尤其是一些公開課、優質課之類，教師急於把最精彩的部分呈現出來，導致第一課時、第三課時不倫不類。的確，麵對四十五分鍾的課堂，如何把無限的知識傳播出去，提高課堂教學效率，是值得我們每一個語文教師思考的問題。對於這一問題，許多同仁也提出過一些看法，但本人也想就此問題談點自己觀點。
一、吃透文本，明確目標
備課是一個非常重要的工作，它直接決定了課堂教學的有效性。那麼，我們在備課的過程中需要做那些工作呢，我想不同的老師自有不同的方法，我認為：
備課時首先要做的就是精讀課本。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反複地讀課文。誦讀文本也是和作者對話的過程。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點，把課文的表達方法摸個一清二楚。在一遍遍的誦讀中感悟，對一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白。而我們現在的許多教師往往不願意在“讀”上下工夫，尤其對一些已經教過幾遍的課文，認為沒必要再去讀，殊不知一些新的教學靈感常常會在這時不期而至。我們要在熟讀成誦的基礎上理解課文，人們常說“若要給學生一瓢水，教師就得有一桶水”。最起碼，你在教學生之前，自己先得明白所講內容，看看，學生會在哪些地方卡殼，想好怎麼回答，以防臨時抱佛腳。有些學校實行了實行“三級備課製”，即科組大備課——年級備課組小備課——個人精備課。我認為這是一種值得借鑒的方式，所謂“三人行必要我師”，更何況這“三個人”都是老師。“尺有所短，寸有所長。”如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。
另外，我們要有一個明確的教學目標，它限定了課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。所以，我們更應該重視語文教學目標。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方麵的目標，也應做出確切的規定。毫無疑問，隻有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。
二、精心設計，靈活實施
在對文本有了充分理解，明確大目標之後，接下來要做的就是進行教學設計。對自己的教學活動進行周密的思考和精心的設計，包括如何導入、問題的設置、時間的分配、對學生的引導、課堂總結等等。教育是一門藝術，藝術的生命在於創造。教育不僅是一種艱苦的腦力勞動過程，也是充滿藝術創作的過程。教師每上一堂課，都要經過藝術的加工，有效激起學生思維的火花，才能使學生有更多的收獲。這就要求教師有較高的素質，讓每一堂課都在精彩中度過。