比如學習詞語或者成語，教師可以在黑板上畫出簡筆畫，給學生分組搶答猜測對應成語，猜得對的人可以獲得相應獎勵，還可以請兩個同學上講台進行小比賽，看圖說話，一位同學根據選擇的詞語畫畫，另一位同學則根據前者的畫以及相對應的肢體語言猜測。這個小遊戲在增加教堂趣味的同時，可幫助學生們記住並且理解相應的詞語，還可以增強學生與學生，學生老師間的情感交流，建立和諧師生關係，為之後的教學提供保障。當然，教師更應該因材施教，根據教材與學生的實際情況，采取適當的方式方法，激發學生學習的興趣。
（三）授人以魚不如授人以漁
無論教師擁有多少理論知識，學生的接受能力都是有限的，那麼，在基礎知識上，培養學生自主解決問題的思維，才是對教學的可持續發展。由於不同學生理解能力等各方麵的差異，並不是所有學生都能對教師在課堂傳授的知識擁有完全的理解能力，這時，不如為學生提供自主交流的機會。
比如，小學語文教學中對學生寫作能力的培養，教師不必局限於作文題目或者圖像的表現，何不利用其它工具來幫助學生們拓展思維？教師可以在課堂上講一句話，如“昨天我和朋友一起出去玩，在馬路上遇見一個摔倒的老奶奶。”讓學生自主討論接下去的情節發展以及結局，鼓勵學生進行多方位的思考，結合自身情況，大膽說出自己與別人的不同想法，盡量讓所有學生都開口進行討論交流，在討論後再根據討論內容寫作文，使課堂氣氛變得熱烈，同學關係更親密。
（四）教師與學生進行身份互換
鑒於小學生們的心智尚未成熟，淘氣的孩子總是存在的。他們有時候不服從老師的管教，在課堂上調皮搗蛋，打擾其他孩子的學習。其實調皮的孩子往往更聰明，但同時也可以讓他們在學習上更為認真，設身處地是最好的方法。
孩子們都覺得當老師是很神氣的一件事，不如讓孩子當一日小老師？在語文的鞏固或聽寫課上，輪流選擇能掌握基本知識的孩子，讓他們上台為其他學生聽寫詞語，講解之前學過的知識，管理班級，教師旁聽並且加以輔助，課後詢問孩子上課的感悟。在這種情況下，孩子們對課堂會有著新奇的感受，並且能體會到教師的辛苦。於此同時，由於隻有能將知識點掌握優秀的孩子才能上台講課，這能極大激發學生對語文的學習興趣，不僅為他們的生活增添光彩，在樂趣無窮的同時還能有效提高學習成績。
【結 語】
孩子是祖國的小花朵，是未來的希望。而小學教育是孩子教育的起點，對他們將來的發展有著決定性的作用。良好的教學氛圍，新穎有趣的互動課堂，不僅能增強教師與學生間的情感交流，還能激發學生的學習興趣，從而為教學成績做貢獻。更為重要的是，互動教學是有利於孩子的心智發展，為他們塑造健康向上、團結友愛的人生態度，他們以後的學習和生活都將受益匪淺。
【參考文獻】
【1】黃國英.論課堂教學中師生情感互動的價值【J】.當代教育論壇，2006（04）
【2】廖雪花.淺論互動式教學在小學語文教學中的應用【J】.生物技術世界，2013