正文 構建高中語文高效課堂的優化策略探析(2 / 2)

2.3科學製定語文課堂教學策略

高中語文課堂教學由學科特點決定其有相當的複雜性,就文本類型和教學模式這兩個維度本文提出兩點思考。首先,不同類型的文本采用差異化的教學策略。高中語文文本的類型是很多的,主要包括文學類、論述類、實用類等,針對不同的文本類型,語文教師應重視培養學生各類型文本的解讀能力。如論述類文本,教師應重在指導學生明確把握觀點和材料之間的關係,作者論述的思路和價值判斷,同時要努力培養學生的抽象思維的能力,不僅立足於解讀文本,同時培養思辨能力以利寫作。對於實用類文本,則應側重於培養實用性思維能力,這類文本涉及的內容十分廣泛,但是基本的分析、總結、歸納和演繹等能力是此類文本教學中的重點。其次,教師應靈活采用各類教學模式。語文教學模式種類也很多,如“經典範例——誦習” 型、“知識——傳授”型、“能力——訓練”型和“語文素養——養成”型等。麵對林林總總的教學模式,語文教師要根據自身能力和文本特點靈活運用。所謂舊的教學模式隻要適合就要積極采用,新的教學模式如果生搬硬套往往得不償失。教師在教學中不能一成不變,也不能喜新厭舊,相反的,要做到新舊結合,要針對不同的文本類型采用不同的教學模式。這種教學策略上的科學性才是保證構建高中語文高效課堂的前提。

【結 語】

一言以蔽之,要想構建高中語文的高效課堂,需要製度、學校、語文教師以及學生的共同努力。課程製度及考試評價製度需要更優秀的頂層設計,學校的教學改革氛圍和激勵機製是基本保障,更重要的是語文教師自身對於新課改理念指引下的高效課堂要有清醒的認識和覺悟,並努力通過對語文課堂教學的研究和實踐來實現高效的課堂教學。教育的根本任務在於培養人,學生是可愛的,他們一定會是這場課程改革積極的參與者和高中語文高效課堂最終的受益者。

【參考文獻】

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【3】白振峰.優化教學設計 構建高中語文高效課堂【J】.教育教學論壇,2013(37)

【4】尹釗東.構建高中語文高效課堂策略【J】.語文教學與研究,2011(20)

(⒈本文係江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題“學校‘原道’文化的傳承與創新研究”(B-a/2013/02/025)階段性成果。⒉本文係江蘇省無錫市教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題“基於課程評價下的課堂有效教學研究”(J/D/2013/001)階段性成果。)