（3）加強技法指導
寫作的技巧很多，教師應當盡量地介紹給學生，讓學生多多借鑒成功的寫作技巧，使自己作文的構思高人一籌。常用的技巧有：烘雲托月、欲揚先抑、托物言誌、曲徑通幽、對比等。當然，和寫作直接相關的其他技巧，如“如何搜集資料”等也應成為作文教學的內容。
（4）加強生活積累
學生經曆的和即將經曆的生活都是作文的源泉，小學生對這些生活有著一定的體驗，但還不深刻，教師將這些內容引進作文教學，會很大程度地促進學生占有材料的豐富性，使學生麵對作文不至於無話可說。如“短信”“歌詞”“廣告語”等都能成為作文教學的內容。
三、規範教學流程，培養良好習慣
學生寫不出賞心悅目的作文來，有時是因為他們缺少良好的習慣。不經常寫作怎麼能文思泉湧呢？任何事物的發展都得需要一個過程，教師必須要確保過程的有效性，使學生的寫作水平穩健地提高。
規範教學流程，也就是說要求教師必須貫徹每一次作文訓練的既定目標，有計劃、有實施、有評價，不能虎頭蛇尾，也不能雜草狼藉。
（1）指導課、講評課要注重緊密配合
對於每一次作文，不論是起於某個題目構思的指導，還是起於某種寫作技巧的指導，隻要學生創作了，就離不開對學生作文的評價。如果隻重指導，不重評價，學生的實踐不能得到及時的反饋，學生就會感到很失落，久而久之，就會喪失寫作的興趣。如果隻重評價，忽視指導，我們的評價又會在某一水平徘徊不前，使得學生的技能提高速度緩慢。所以教師要克服各種阻力，使指導、講評兩種課型緊密配合，使作文訓練收到切實的效果。
（2）賞析課、模仿課要注重課後反饋
賞析課、模仿課要想收到實效，必須保證每位同學都要參與活動，課上引領性的訓練還不能使每位學生都能得到鍛煉，所以課後收集、檢閱所有學生的感想語段或練習語段就顯得猶為重要。缺少了課後反饋的賞析課、模仿課是不完整的課，所以教師要多注重課後反饋。
（3）交流課、展示課要注重課前督查
交流課、展示課的內容是將學生課下學習的成果在課上進行交流和展示。學生搜集到的素材或對某事、某物、某文的看法如果非常豐富，那麼交流的效果就會非常好。如果隻有一部分學生做了準備，進行了課前學習，而另一部分則隻是做觀眾或聽眾，那麼交流效果可就差多了。所以教師必須督促學生去做課前準備，要經常檢查，使學生不得懈怠，養成良好的品質與習慣。
每一節作文課的流程應該科學合理，並應做到常規化，不能信馬由韁，不能不考慮學生的學習規律。每一節作文課總體上的流程應該是先形象，後抽象；先事例，後理論；先訓練，後總結。
【參考文獻】
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【2】井永戰.2008年中考作文滿分秘籍——行文之開篇方式篇.語文周報，2008（10）