校本化開發體育課程中發揮學生主體作用的現狀調查與思考
問題探討
作者：陳誌山
摘 要：通過文獻研究法、問卷調查訪談法、數理統計法等研究方法，對在校本化開發體育課程中發揮學生的主體作用進行了現狀分析和研究，以便使開發出的體育校本課程更加適合學生自己的個性，滿足學生的需求，讓課程越來越受學生的喜愛。
關鍵詞：校本化開發體育課程；學生主體作用；現狀調查；研究與思考
中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.024
1.研究目的
隨著新課改的深入推進，體育課堂的教與學方式正麵臨新的機遇和挑戰。新課程在理念上凸現了“麵向全體學生，以學生終身發展為本，以提高學生的科學素養為目標”的素質教育思想，把“為了每個學生的發展”、“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本。而校本化開發體育課程中重視學生主體作用的發揮，既順應了課改的潮流，更符合學生自身發展的需要。
本文研究的目的是讓學生從被動學習轉變為主動參與；課堂從以教師的講授轉變為教師指導學生觀摩、思考、領悟、練習為主；從師生的“單向”交流轉變為“師與生”、“生與生”的多向型及輻射型交流；認真落實 “健康第一”、“ 以人為本”的教育觀，體現以學生為主體的教學觀，切實把校本化體育課程開發的主動權交給學生，促進學生全麵發展，培養學生的創新能力，讓學生真正成為課程開發的主人。
2.研究方法
2.1文獻研究法
收集、整理當今國內外與課題研究相關的先進理念，通過分析比較、提煉加工，為課題提供可靠的理論支撐；定期將本課題組的進展狀況與其他類似的研究情況進行比較，找出異同點，探索課題研究的新的生長點和切入點。
2.2問卷調查訪談法
2014年4月，筆者走訪了作為研究對象的相關學校，在各校隨機抽取被調查的班級，發放、回收問卷。發放問卷1240份，回收有效問卷1240份，其中，男生的參與人數為680名，女生為560名，有效率為100%。
2.3數理統計法
對收集到的文獻資料和調查數據進行歸類整理，通過計算機Excel係統進行數據處理。
2.4觀察法
在開發體育校本課程中，教師對學生的主體行為進行觀察、分析，尋找存在問題，獲得影響學生發揮主體作用的較為具體、詳細的第一手資料，探尋解決問題的方法。
2.5實踐嚐試法
學生在課堂、課外輔導以及網絡視頻、碟片、相關的輔導資料等載體中獲取研究內容，對其進行篩選、添增，並設法自主創編，體驗自我感覺，最終形成自我需求、合作學習小組及班集體趨於認同的校本化體育課程。
3.結果與分析
為了加強實驗研究，本課題組向省內實驗學校的體育教師及部分學生和家長發放了問卷，旨在了解在校本化開發體育課程中學生主體作用發揮的現狀，探求推進途徑，力爭開發出更加凸顯學生個性化的校本課程。
3.1 現狀調查
表1表明：參與調查的體育教師對校本化開發體育課程處於基本了解、了解或很了解狀態，這為校本課程的開發打下了較好的基礎。
從表2可以看出，對校本化體育課程的開發，大部分教師認同學生的主體地位，有80%的教師認為校本化開發體育課程額外增加了工作負擔，同時迫切需要得到專家和名師的指導。
鑒於此，學校領導應對參加課題研究的教師予以鼓勵，想法設法調動教師的工作積極性，對教師的辛勤付出，必須有所鼓勵，開發出更多的適合學生發展的校本課程。
3.2 開發的校本體育課程滿意程度調查
課題組對省內外的相關學校近三年體育課程開發過程中學生對課程的滿意程度進行了跟蹤調查與研究。研究發現，學生對開發的校本體育課程越來越喜歡，越來越滿意。眾所周知，課程已不是規範性的教學內容和教材，也不是“文本課程”，而是“體驗課程”；教師和學生都不是外在於課程的，而是課程的有機構成部分，都是課程實施中最具活力的參與者、創造者和開發者。課程不是靜態和守舊，而是動態和創新，這是學生歡迎和喜愛新開發的校本課程的主要原因。
根據上表，隨著校本化開發課程的不斷深入，越來越多的學生積極參與到課程開發中來，對開發的新課程越來越滿意，高度關注並積極支持。但還有近25%的學生處於基本的認識階段，這就需要教師及時了解學生的心理，走進學生的內心世界，並在教學過程中調整開發的手段和應變策略，科學引導學生，帶領他們參與到課程開發中來。學生對校本化開發體育課程的認識還不到位，需要教師講明原理及重要性，讓這部分學生能夠主動參與進來。因此，我們將通過校本課程開發的形式，挖掘學生的潛能，讓其展示特長，推進校本化課程開發的進程。事實上，校本化課程開發不僅要教師的參與，而且需學生的參與，因為學生在參與中更能體現出個性特征、興趣愛好，開發後的課程就更加適合學生的身心發展規律，更深受學生的喜愛。校本化課程強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，這些都需要我們教師去思考、實踐，為學生服務，讓學生受益，以此來提升自己的教育教學水平，確保自我專業化發展。