通過研究初中生成就歸因與體育學業成績之間的相關關係發現，在成就歸因的五個傾向維度中，身心狀態、難度運氣、能力與初中生的體育學業成績之間不存在顯著的相關關係。其他因素、努力程度這兩個傾向維度與體育學業成績之間存在顯著的相關關係，但是與體育學業成績之間不存在線性的相關關係。
不同年級在歸因的五個傾向維度中，其他因素、能力、努力、身心狀態之間存在顯著性差異。說明成就歸因的傾向選擇對初中生體育學業成績起到影響作用，河源市初中生在麵對成功或者是失敗時，他們能夠進行科學的，合理的正確歸因，能夠清楚地認識到自身努力的不足以及自身對體育學業成績的好壞起到的作用。
外部因素對初中生取得優秀體育學業成績的影響，各學校應加強對本學校體育場地設施的建設。同時提高體育教師的教學水平，豐富教師的知識儲備，並在教學過程中引導初中生進行積極地歸因，削弱學生對失敗的消極歸因。
4 結論
4.1 初中生成就歸因在選擇傾向維度上，按均值得分的大小順序排位依次是其他因素，努力程度，自身能力，身心狀態，工作難度和運氣。在不同年級之間傾向選擇存在顯著性差異，初二年級傾向選擇外部條件，初三年級更傾向選擇內部條件。
4.2 初中生成就歸因五個傾向維度中，其他因素，努力程度與他們的體育學業成績存在顯著性相關，最後回歸方程為Y=0.049X。
5 建議
5.1掌握正確歸因方法，全麵分析問題
學生的歸因水平決定著學生在學習生活中的效率。歸因理論目前在教育領域被廣泛運用。其包括學生自身的能力，努力程度以及學生的身心特點等眾多的因素。對於分析初中生在體育學習過程中諸多因素的特點和其作用有重要的實踐意義。教師在教學中應教會學生全麵的分析問題，研究問題，並運用這些理論為依據正確指導自我合理地，正確進行歸因。
5.2教師把握歸因時機，幫助學生正確的歸因
教師在體育教學活動中要有意識地針對學生進行歸因訓練。學生通過歸因訓練進行信息的反饋並及時糾正自己錯誤的歸因。例如：教師在整個教學活動中，通過自身示範的方法給予學生暗示引導，從而對學生起到潛移默化的影響。教師在引導示範歸因方法的時候要盡量做到科學、實事求是，這樣才能促進學生形成正確的歸因傾向。
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（廣東省河源市源城區東埔中學）