五、負荷適宜
體育遊戲也是一種身體練習，必須要考慮到運動負荷問題，要考慮學生的承受能力。負荷問題要根據遊戲在體育課中的時間段和目的來設計，如果是在開始的導入部分，由於學生身體還沒有活動開，不宜進行劇烈活動，遊戲不宜太激烈，如不宜在課的開始部分進行接力比賽遊戲。如果在課的結束部分安排遊戲，為了放鬆，遊戲負荷也不宜大，讓學生快速恢複到平靜狀態，為上好下一節課做好準備。如果在課的中間部分，目的是為了對主教材進行補償性體能練習，或者是提高學生學習興趣的，那遊戲負荷就可以適度大一些。
六、師生同樂
和諧的師生關係能使體育學習氛圍很溫馨，師生之間拉近距離，能提高學生學習效率，追求和諧的師生關係，需要不間斷的交流，當教師把自己融入到學生中間時，師生的交流就很自然，遊戲是一個很好的載體，在遊戲過程中，教師要積極參與遊戲之中，要大膽的把自己的不足之處暴露給學生，收起教師的師道尊嚴麵具，和學生一起奔跑，一起歡笑，一起捉迷藏，其樂融融，其情濃濃。
七、貼近生活
體育來源於生活，服務於生活，體育遊戲亦如此，遊戲的內容和學生的生活相聯係，能讓學生的興趣更加濃厚，而且對學生的終身體育意識有培養作用，有了生活中積累的經驗，學生在參與遊戲的時候能駕輕就熟。如“火裏逃生”遊戲，就比較適宜在墊上運動滾翻教學後安排，當背部著火的時候，如何利用各種滾翻把背部的火給滅了，既是對主教材的一種延伸和拓展，也教會了學生一種自救技能，一舉多得。
八、育德寓樂
體育運動承載著健體育人的功效，體育遊戲也如此，學生的心理年齡特征決定了學生都樂於接受體育遊戲，學生在遊戲中的表現大多數都是原生態的，而且在遊戲之中最能把學生靈魂深處的想法通過行動表現出來，這時教師及時觀察學生的表現，當學生有錯誤的是非觀，狹隘的個人主義等不利於學生健康成長的思想表現時，教師要及時說“NO”，抓住典型事例，循循善誘，樹立學生正確的價值觀和人生觀，在德育教育時要做到對事不對人，要做到寓德育教育於遊戲之樂中。
（江蘇省鎮江市教育局教研室 212100）