3.教師個體的自省與努力
教師職業發展的主體是教師，主體性的發揮直接影響教師職業發展的水平與進程[11]。因此，醫學教師首先要重新認識自己，大膽超越自己，樹立正確的理想信念和價值觀，從教書育人的實踐中、從事業成功的喜悅中找回職業自豪感、責任感；其次，要注重反思和換位思考，以“寧靜致遠”的平和心態，充分地認識自己，客觀地評價自己，合理地要求自己，從自我做起，設定正確的職業發展目標[12]。在此基礎上，醫學教師要增強職業發展的自主性。自主性是促進人全麵發展的人格基礎，是教師成長的第一塊基石[12]。醫學教師要以正確的價值取向尋求職業發展的內生動力，心無旁騖，踏踏實實，為實現目標付諸行動。要樹立終身學習理念，養成良好的學習習慣，加強教師之間的相互學習、相互合作與交流，在學習中不斷進步，在合作與交流中獲得自信、支持和動力[13]。同時，要積極從事臨床實踐，搶抓政策機遇，提高自身的業務能力，在學習和工作實踐中不斷促進教育教學理論發展、專業知識發展、教學能力和專業實踐能力的發展。
參考文獻：
[1]趙慶典.教師是高等學校實現又好又快發展的決定性因素[J].國家教育行政學院學報，2008（12）：55-58.
[2]別榮海.大眾化背景下高等教育質量觀建構的思考[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2011，44（2）：67-73.
[3]蔣曉虹.教師職業認同程度和教師職業發展[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012，255（1）：231-233.
[4]任京力.地方性醫學院校教師職業發展若幹問題探討[J].西北醫學教育，2013，21（3）：514-516.
[5]郭裕湘，何光耀，何雪玲.地方高校教師職業發展特點與動力係統分析[J].佳木斯大學社會科學學報，2012，30（1）：153-155.
[6]葉軍.地方高校青年教師職業發展的有效方式：願景驅動[J].湖北社會科學，2011（10）：175-177.
[7]馬成榮.職業院校教師素質提升與製度安排[J].教育發展研究，2010（10）：53-57.
[8]李明成，陳建平，童明波.著力實踐提升青年教師教學能力[J].中國高等教育，2013（1）：29-62.
[9]王鵬煒.以教師的職業發展促進教師的專業發展[J].當代教師教育，2010，3（2）：39-41.
[10]馬洪麗，虞複興，叢軍.基於教師職業發展的高校教學督導路徑探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（10）：22-23.
[11]李向輝.終身教育視野下教師職業發展問題及對策[J].繼續教育研究，2011（5）：48-50.
[12]王遠瓊.教師職業發展的心理障礙及管理對策[J].現代經濟信息，2012（9）：334
[13]郭裕湘.論領導方式的轉變與教師職業發展[J].欽州學院學報，2013，28（4）：45-48.
（作者單位：漯河醫學高等專科學校高等教育研究中心，河南漯河462002）