（1）加強對大學生進行就業指導，幫助學生樹立正確的職業觀，培養學生愛崗、敬業，樂於奉獻的良好職業道德。
（2）開展職業興趣、能力與適應性等測試，幫助學生正確認識自我，客觀評價自己，認清社會形勢，了解社會需求。從而明確學習目標，增強學習動力，提高職業素質，從而在就業過程中做到揚長避短。
（3）提供個性化的職業指導。根據學生的不同特點進行“因材施教”。如對性格內向，成績優異，動手能力強的學生，引導其從事技術性工作；對表達能力強，擅於與人溝通的學生可以從事營銷工作等，從而達到“人職匹配”。
4.職業指導實現“全程化”教育模式
實施全程化職業指導的目標和任務具有獨特性，是教育規律的客觀要求，隻有全體教師積極參與到職業指導工作中來，相互協作，齊抓共管，指導學生如何做事、做人，如何求職、就業與擇業，規劃好自己的職業，不斷的去努力實現自身的價值。
比如：一年級，指導學生認真做好職業規劃，從中了解自己的愛好、特長及閃光點，初步確定自己的職業意向；二年級，推進“上崗證製”教育，鼓勵和要求學生根據自己的素質、能力、興趣及職業意向考取相關的證書，同時加強職業能力的培養；三年級，了解學生的職業意向，指導學生掌握求職技巧，樹立自信心，鼓勵學生運用多渠道謀求自己理想的職業。
5.加強創新創業的教育培養
大學生創新創業素質的培養是指圍繞提升創新創業意識和能力所開展的教學和實踐活動，是激發學生創新熱情和創業興趣，以期望達到讓學生具有自主創新創業能力的目標。
（1）組織大學生參加學校及省級創新創業訓練項目訓練，從而不斷培養學生動手動腦的能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生的社會實踐能力，從而提高創新創業意識.
（2）緊密結合社會對學生的要求，按照工學結合的原則，培養學生的自主創業能力和從事相關經濟活動的能力。
（3）聘請創業知識水平高、實踐經驗豐富專家來校開設講座並親自指導。特別是對於一些比較成熟的項目，在二三年級就開始培育實踐，從而幫助學生順利實現創業。
四、結語
綜上所述，當今社會賦予大學生更多的挑戰與機遇，麵對當前就業情況出現的種種問題，我們要清醒的認識到職業指導的重要性與必要性。高校實現更高質量的職業指導是一項全麵係統的社會化工程，它要以人為本，根據大學生自身的差異狀況，結合社會的需求，確立大學生正確的職業觀，提高大學生的創新創業能力，培養全麵發展的高素質專門人才，促進人才供需合理匹配。
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作者簡介：
吳雙芳（1978-），女，職業指導師，本科，工程碩士學位
（作者單位：廣東交通職業技術學院，廣東廣州510800）