三、還原學生，讓其成為一個勃發生機的“生命”個體
學生，尤其是小學生，如同一輪噴薄而出的朝陽，其生命力是那麼的絢麗；她如同一顆破土而出的種子，生命力是那麼的堅強；她如同拔節而長的莊稼，未來是多麼的美好！幸福教育，教給孩子學會讓自己幸福成長，也要學會關心同伴的幸福成長；既要關心自己，也要關心社會。
在實際教育中，我們要摒棄忽視學生生命成長的弊端，要關心他們，尊重他們。關心他們的情感需要，滿足他們的成長需要；尊重他們的人格，尊重他們的選擇，更要尊重其成長規律。孩子天性是好玩的、好動的、好奇的，在對待他們的時候，我們必須如同嗬護葉子上露珠般的小心謹慎，千萬不能做出拔苗助長的事情來。營造一個自由、自在的成長環境，還原其本色，讓他們成為一個勃發生機的生命個體！
四、還原教師，讓其成為一個懂得照料生命的“旅途”同伴
還原學校，教師是必不可少的角色。任何先進的教育理念都要靠教師來傳遞，如何回歸教師的本色，折射的是教育的不同境界。我們都稱教師為“傳道、授業、解惑”之人，但隨著社會的發展，我認為教師更應該成為學生生命成長過程中的一個同伴。在這個過程中，師生的關係是平等的，成長的路徑是同向的。這個過程就是一個生命曆程，教師就是學生生命“旅途”的同伴。
五、還原課堂，讓其成為一個平等交流的“思想”殿堂
幸福教育關鍵在課堂，什麼樣的課堂決定著什麼樣的生命質量。我所追求的幸福課堂是個思想交流的殿堂，是個能力提升的殿堂，是個形成健全人格的殿堂。在這樣的課堂裏，師生是平等的，它以問題為導向、以合作分享為形式、以對話為主要途徑；在這樣的課堂裏，師生追求掌握知識的幸福、探索知識的幸福，體驗著成長的幸福。
六、還原課程，讓其成為一個成就師生的“發展”舞台
幸福教育的終極目標是培養幸福的生命，這一使命在學校這個場域，其載體就是課程。課程是師生發展的一個舞台，它是動態的、生成的、發展的，它需要我們學校進行開發，需要學校進行整合和深化，不能照搬本本來教，不能把課程當做一本書來教。
幸福是種美好的狀態，幸福教育是教育的理想。在這個過程中，我們校長要端正自己的辦學思想，瞄準教育的本真核心，要把課程當做載體，把課堂當做殿堂，把師生當做夥伴，把學校當做精神樂園，這樣才能培養出具有生命活力的學生。
（作者係廣州市番禺區市橋實驗小學校長）