如何在語文課堂教學中實施素質教育
素質教育
作者：劉世斌
國家普及九年製義務教育的目的是提高全民族素質，這就決定了教育必須由陳舊的應試教育轉入素質教育的軌道。要想真正實施素質教育，首先必須從課堂教學入手。那麼，在課堂教學中如何實施素質教育呢？我認為要實施素質教育，主要應突出以下幾點：
一、引導學生做學習的主人
引導學生做學習的主人是課堂教學的重要任務，也是提高學生學習成績的首要條件。引導學生做學習的主人首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育和愛勞動、愛人民的教育。通過這些教育，幫助學生明確學習目的，促使他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國、為人民學習的遠大理想，使他們產生強大的學習動力。其次是要緊密結合教學內容，設置一些能夠激發學習興趣、引導學生思考、便於學生動手動口的問題，引導他們通過自主看書、查資料、討論、做實驗、觀察思考，主動解決這些問題。這就需要教師適時對其進行鼓勵和積極評價，使學生獲得成功的滿足感。學生的學習態度也要由“要我學”轉變為“我要學”，不再感到學習是一種沉重的負擔，而是一種樂趣。
二、教給學生正確的學習方法
學生有了學習興趣和學習主動性，並不等於就能搞好學習。教師要教給學生學習的方法，培養他們的自學能力，實現“教是為了不教”的教學思想。掌握正確的學習方法，會使學生終身受益。在教學中，要始終貫徹和突出這一教學思想，這體現了由應試教育的短期行為向素質教育的終身行為的轉變。對學習方法的指導，要結合不同年齡、不同年級的學生，有目的、有計劃、有方法、有步驟地實施。在步驟上，可采取一個階段一個階段地分內容實施；在方法上，要結合教學內容在教學中指導學法，必要時可組織學生進行學法交流，促使他們相互借鑒學習方法。因為學生直接從學習實踐中總結出的學習經驗最深刻、最有說服力，方式方法也最容易被他們所接受，這樣做的效果自然會很好。總之，教會學生學習方法，培養他們的自學能力，是一項長期而艱巨的任務，也是實現課堂教學由應試教育向素質教育轉變的一項重要標誌。因此，要切實搞好素質教育，教師就需始終把引導學生掌握正確的學習方法，並貫串於教學的全過程。
三、優化課堂教學
實施素質教育的重要性、緊迫性，要求我們要積極探索實施素質教育的方法。實施素質教育的渠道是多方麵的，其中課堂教學是主渠道。在這一點上，它和“應試教育”是一致的。如果脫離了課堂教學這一主渠道，素質教育就會是一句空話。要想使素質教育得到有效的實施，必須牽住“優化課堂教學”這個牛鼻子不放。因此，我們必須按照新課標要求，認認真真上好每一節課，把工夫下在優化課堂教學上。
所謂“優化課堂教學”，就是要向課堂50分鍾要效率，提高課堂教學質量，減輕學生的課業負擔。衡量一堂課是否真正達到了優化的標準，就要看它是否堅持了以下五個“有利於”的原則，即有利於激發學生的學習興趣，有利於基礎知識、基本技能的落實，有利於智力的開發、能力的培養，有利於全麵提高教育教學質量，有利於減輕學生繁重的課業負擔。
“應試教育”雖然也提倡優化課堂結構，但它與素質教育有著本質的區別：
1.優化的目標不同
素質教育強調優化課堂教學，著眼於提高學生的全麵素質，使學生生動活潑地、主動地得到發展，而“應試教育”強調的是優化課堂教學，隻著眼於提高學生的考試成績。
2.優化的內容不同
由於素質教育著眼於培養學生的能力、提高學生的素質，因此教師要嚴格按照新課標要求，既要使學生獲得知識，又要提高學生運用知識的能力，還要培養學生學習科學文化知識的興趣。
3.優化的方法不同
素質教育強調的是優化課堂教學，重視教改方法、指導方法，使學生由“學會”到“會學”。而“應試教育”強調的是優化課堂教學，偏重於教師講、學生聽，學生始終處於被動地位。
4.優化的對象不同
素質教育強調的是優化課堂教學，要麵向全體學生，全麵提高學生的基本素質；而“應試教育”強調的優化課堂教學，是優化少數尖子生，造成學生的片麵發展，從根本上違背了教育教學規律和學生的身心發展規律，最終會影響整個民族素質的提高。
總之，優化課堂教學是為實施素質教育服務的，它不僅是深化教育改革的必然要求，也是時代發展的要求。因此，實施素質教育需要把工夫花在優化課堂教學上。作為一線教師，要能激發學生學習科學文化知識的興趣，教會學生科學的學習方法，使不同程度的學生都能獲得進步，做優化課堂教學的“排頭兵”，為全麵實施素質教育貢獻自己的力量。
【作者單位：河北省武邑縣職教中心】