有一則故事，黑熊和棕熊喜食蜂蜜，都以養蜂為生。它們各有一個蜂箱，養著同樣多的蜜蜂。有一天，它們決定比賽看誰的蜜蜂產的蜜多。 黑熊想，蜜的產量取決於蜜蜂每天對花的訪問量。於是它買來了一套昂貴的測量蜜蜂訪問量的績效管理係統。在它看來，蜜蜂所接觸的花的數量就是其工作量。每過完一個季度，黑熊就公布每隻蜜蜂的工作量；同時，黑熊還設立了獎項，獎勵訪問量最高的蜜蜂。但它從不告訴蜜蜂們它是在與棕熊比賽，它隻是讓它的蜜蜂比賽訪問量。
棕熊與黑熊想得不一樣。它認為蜜蜂能產多少蜜，關鍵在於它們每天采回多少花蜜，花蜜越多，釀的蜂蜜也越多。於是它直截了當告訴眾蜜蜂：它在和黑熊比賽看誰產的蜜多。它花了不多的錢買了一套績效管理係統，測量每隻蜜蜂每天采回花蜜的數量和整個蜂箱每天釀出蜂蜜的數量，並把測量結果張榜公布。它也設立了一套獎勵製度，重獎當月采花蜜最多的蜜蜂。如果一個月的蜂蜜總產量高於上個月，那麼所有蜜蜂都受到不同程度的獎勵。
一年過去了，兩隻熊查看比賽結果，黑熊的蜂蜜不及棕熊的一半。
黑熊的評估體係很精確，但它評估的績效與最終的績效並不直接相關。黑熊的蜜蜂為盡可能提高訪問量，都不采太多的花蜜，因為采的花蜜越多，飛起來就越慢，每天的訪問量就越少。另外，黑熊本來是為了讓蜜蜂搜集更多的信息才讓它們競爭，由於獎勵範圍太小，為搜集更多信息的競爭變成了相互封鎖信息。蜜蜂之間競爭的壓力太大，一隻蜜蜂即使獲得了很有價值的信息，比如某個地方有一片巨大的槐樹林，它也不願將此信息與其他蜜蜂分享。
而棕熊的蜜蜂則不一樣，因為它不限於獎勵一隻蜜蜂，為了采集到更多的花蜜，蜜蜂相互合作，嗅覺靈敏、飛得快的蜜蜂負責打探哪兒的花最多最好，然後回來告訴力氣大的蜜蜂一齊到那兒去采集花蜜，剩下的蜜蜂負責貯存采集回的花蜜，將其釀成蜂蜜。雖然采集花蜜多的能得到最多的獎勵，但其他蜜蜂也能撈到部分好處，因此蜜蜂之間遠沒有到人人自危相互拆台的地步。
激勵是手段，激勵員工之間競爭固然必要，但相比之下，激發起所有員工的團隊精神尤顯突出。
績效評估是專注於活動，還是專注於最終成果，管理者須細細思量。
這個故事值得我們學習，我們更應該把團隊建設滲透在在學校的班級建設和各項活動中。從小就培養學生的團隊意識，並且讓他們將這種意識帶向未來的工作和生活。
坦白的說現在的學生獨立性很強，合作性，相容性不足，加強這方麵的教育，是我們為師者的責任，是對他們的未來負責，也是對我們的教育事業負責。
“職員化”教育模式，尚處於探索階段，隻能是摸著石頭過河。為了我們的將來能夠培養出更多的優秀人才，工作之餘我們應多學習，多探索，不斷充實提高自己，改革創新，開展特色思想政治教育，適應新時代大學生健康成長的需要，提高學生的綜合素質，為社會輸送更多的合格人才。
作者簡介：
魏改然（1966--），女， 河北無極人，副教授，理學學士；教育學碩士，主要從事大學生心理健康教育研究
孫香珍（1977--），女， 河北石家莊 ，輔導員，政工師，從事大學生管理工作。
秦月培（1983--），女， 河北晉州人，輔導員，政治思想教育學士，從事大學生管理工作。