以上這些就要求教師加強自己的文學修養，在平時注意積累，豐富自己的知識。同時，加強自己的語言修養，盡量作到：語言準確、吐字清楚、敘述問題條理得當、言文有據、邏輯性強，善於運用恰當的比喻、描述，將抽象的地理概念具體化，使學生一聽就懂，一學就會。
三、增強地理教學手段藝術美
1.通過教師的“三板”功夫表現美
地理學科的“三板”主要指板書、板畫及板圖，它具有展示知識結構，突出教學重點，控製課堂教學，指導學生學習等多種功能，精心設計的板書板圖能讓學生獲得知識美，藝術美的熏陶。教學中板書必須工整、重點突出，注重色彩的搭配。使學生在色彩的感覺中加深對地理本身的理解，如紅色一般多指暖流、夏季風，藍色多指寒流、冬季風，黃色則表示山脈高原等。另外板圖在地理課中能起到獨特的作用，如講意大利時，可首先在黑板上畫出意大利象一隻漂亮長筒靴的輪廊圖，指出這隻“靴子”是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進了地中海，正好在踢足球，那足球是西西裏、撒丁島。上述空間建立後，然後用不同色彩粉筆畫出城市、物產、火山等，使學生仿佛在上美術課，將地理教學的美學蘊涵充分地發掘了出來，寓教學於娛樂之中，寓教學於美學之中，收到了事半功倍的作用。此類輪廓的聯想在地理教學中還有很多，如中國地圖象報鳴的雄雞，英國象蹲著的一個獅子等等。
2.通過現代化教學手段再造美
多媒體的運用，使課堂由靜變動，更能激發學生的美感。傳統的地理教學方式，教學形式單一；而多媒體教學能克服這一缺陷，給學生營造一個豐富、輕鬆的學習環境。使教學內容形聲化、表現手法多樣化，地理課堂教學生動、直觀、形象。多媒體的人機交互、文、圖、聲、像並茂的特點，激發了學生的學習積極性，克服高中學生想象的豐富性和深刻性較差的缺點。如我在講解內蒙古大草原遼闊的牧區時，用 “藍藍的天上白雲飄，白雲下麵馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”的歌詞和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句製作成多媒體，把學生引進了內蒙古大草原的地理境界中去，使學生產生身臨其境之感。
3.開展課外活動讓學生體驗美
地理課外活動是課堂教學的延伸。利用豐富多彩的課外活動，融知識性、趣味性於一體，是對學生進行審美教育的有效途徑，它不僅有助於學生美好情操的形成，而且有助於學生正確審美觀念的形成。
（1）開展智力競賽
在全年級以班級為單位，開展地理知識競賽、拚中國版圖競賽。不僅開闊了學生的視野，陶冶了情操，而且還能激發學生學習地理、熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國之情。
（2）回歸大自然
利用學校的春遊和下鄉學農活動，將課堂的知識運用到實際中去。去宜興善卷洞，給學生講一講侵蝕地貌的形成，參加學農活動，給學生講一講當地的耕作製度、風俗習慣都是極有教育意義的，而且也培養了學生將知識運用到實踐中的能力。
總之，在地理教學中，教師要將教學過程變為引導學生的審美過程。也就是說，教師在地理教學中創設美的意境，充分運用審美的因素去感染學生，必將激起學生的審美感受，提高學生的審美品位，極大地調動學生的學習積極性，從而達到樂學的目的，使之既成為美的享受者，又是美的創造者。
參考文獻：
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［5］ 黃京鴻；中學地理教育中的美育【M】；重慶；西南師範大學出 版社；2001
作者簡介：
王玉，女，江蘇徐州人，上海師範大學教育碩士，現工作於江蘇省蘇州市望亭中學，任地理教師。