4、延伸課外，增加口語訓練的機會
課堂教學雖然是口語訓練的主渠道，但如果僅以有限的課堂教學作為訓練途徑還不夠，因此除把握好課堂教學外，教師還要多給學生創造口語訓練的機會，如早讀課、課前五分鍾、課堂剩餘時間等。
在早讀課，按規定的話題，或自由選擇話題，有計劃地要求學生輪流到講台前進行口語訓練。如進行“介紹筆者自己”、“筆者的家庭”、“筆者的家鄉”、“告別筆者的初中生活”、“走進技校”等小演講，激發學生說話的欲望和興趣，讓學生覺得有話可說。
在課前五分鍾，可以講故事、講朋友、講自己、講笑說新聞、說趣聞、介紹名勝古跡等。這樣，既可以鍛煉口頭表達能力，又可以調動上課的積極性。
在課堂剩餘時間，進行故事接龍、成語接龍、詞語搭配等訓練。
此外，教師應該積極組織學生參加普通話水平測試及語言類比賽，給學生提供一個集中訓練語音和提高口語表達的機會。
5、結合專業，激發口語訓練的興趣
教育心理學指出：需要是個性、積極性的源泉。當學生們感到口語訓練是生活的需要、未來工作的需要時，這種“內驅力”就會把參與訓練的積極性大大地調動起來。針對這一特點，教學中可把“口語交際”和“語文實踐”中介紹、討論、采訪、求職與麵試、委婉辯駁等口語教學內容與學生的專業結合起來，設計一些針對性強的崗位情景，進行相關的職業口頭表達能力訓練。
6、識作為一種教育手段，其作用是相當重要的。賞識的核心是表揚、是鼓勵，它能使學生看到自身的價值和潛能，強化自信心，解除心理障礙。教師對學生的肯定與讚美，將對學生產生巨大的推動作用。這種肯定與讚美可以是多方麵的，如語態、語速、普通話、音色、姿勢等等。在課堂上，不能讓任何一個學生帶著遺憾坐下，即使對於那些表現平平的學生，也要讓他們帶著滿意與自信投入到今後的學習中。這一點是我們應該謹記的。同時，在教學過程中，改革評價、檢測語文成績的方法，進行筆試和口試相結合。
7、開展活動，增強口語訓練的效果
豐富多彩的口語訓練活動，可以增強口語訓練的效果。在教學中，要積極開展並組織鼓勵學生積極參加口語訓練活動。不管是班級還是學校的口語活動，其實都是給參加學生一個學習和展示的平台，給觀摩學生一個很好的口語學習和提高環境。
如開展校園招聘會活動，讓學生分別扮演招聘人員和應聘人員，體會應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員麵前恰當地表達出自己的感受和見解，實現打動招聘人員的目的。還可開展朗誦比賽、演講比賽、模擬會話（情景對話）、表演課本劇等活動，使學生時時刻刻都意識到自己是在學口語、用口語，有效地激起學生的自我表現欲和成就感，使被動的口語訓練變為主動的口語實踐。
總之，提高技校生口頭表達能力的對策有很多，隻要筆者們在教學實踐中，根據學生實際和就業需要全方位加強口語訓練，將口語教學落到實處，學生的口頭表達能力就一定能得到提高。