正文 小學英語四環節語篇教學的探究(2 / 2)

Little rabbit: Mother, mother, mother, mother, where are you? Where are you?

Mother rabbit: My baby! Where is my baby? Oh, my baby rabbit!

Little rabbit: Wait, wait! Look: My eyes are red.

Mother rabbit: My eyes are red, too.

Little rabbit: My ears are long.

Mother rabbit: My ears are long, too.

Little rabbit: My tail is short.

Mother rabbit: My tail is short, too.

Little rabbit: My nose is small.

Mother rabbit: My nose is small, too.

Little rabbit: I am your baby.

Mother rabbit: I am your mother. Let’s go.

這個故事講的是一個聰明的小兔子的故事,一天他正在玩耍的時候遇見了四個傷心的找孩子的媽媽,他們都把小兔子誤認為了自己的孩子,小兔子告訴她們自己和她們不一樣,她們後來都找到了自己的孩子,小兔子卻傷心的找起了自己的媽媽。這時又有一個找孩子的媽媽來了,她是小兔子的媽媽嗎?

二、完成項目

1、先學。課前要讓學生進行充分的預習。預習方法就英語來說,主要有兩個:聽錄音跟讀和自己閱讀。預習時學生可將不理解或有疑問的內容做上記號,這樣上課時就更能抓住重點,提高聽課效率,減輕課堂上的教學壓力,我們可以布置學生做好預習工作。

2、盲聽----捕捉信息。通過盲聽鍛煉學生的聽力並引領學生整體感知語篇,了解文本大意,獲取具體信息,然後小組內交流聽到的信息,對文本有初步的認知。進而全班交流,大概複述出語篇的信息。當學生對語篇有了初步認知以後,再聽文本,讓學生帶著問題聽,不斷激發學生學習的興趣。

3、解決生詞----學習主要句型,加深對文本的理解。首先在小組內學習新詞,在組內解決後,在全班推選出小老師。生詞由小老師來進行領讀和講解並用新詞造句。解決了讀音,詞義和用法的問題。

三、交流展示

1、小組交流---解決問題,互幫互助,有利於養成學生團結協作的精神。小組內的同學交流自己不會的單詞,向其他成員學習,對文本可以有一個正確的理解。同時互相交流記詞方法,正確認讀,並用新詞說句子,最簡單的方法是效仿,同時又激發孩子們的比拚精神,不斷的思考創新出新的句子,增強了學生學習英語的自信心。

2、全班交流---思維的碰撞,讓討論之球在學生間傳遞,從而促進精華的生成。此環節孩子們敢於大膽大方發表個人見解並提出質疑,從而鍛煉孩子們的口語表達能力和小組的集體榮譽感。

四、創新運用

表演----在精讀文本後,為檢查學生對文章的理解程度,可小組進行以表演加朗讀的方式,再次深入課文,通過關鍵詞提示複述課文或以表演來直觀表現課文的內容,把課文讀活,提高了學生語言綜合運用的能力。以實踐參與為重點,鼓勵學生在實踐活動中創造性地發展語言能力。角色扮演是語篇教學的一個很好的鍛煉口語、拓展語言的方式。

以上四環節的生成,都蘊含了教師的智慧和總指揮的力量。課堂是由學生一個接一個的活動開展,充分體現著以學生為主體的教學方式,教師在適當的時候進行點撥提煉。

結語:保證有效的英語語篇教學,是提高閱讀教學的一個重要途徑,也是小學英語教學的重要內容之一。語篇教學的目的要讓學生對語篇閱讀產生興趣,讓學生能養成良好的閱讀習慣,讀懂並實踐語篇閱讀,提高閱讀能力,豐富文化知識,享受閱讀的快樂。教師在創設語篇情境時要立足語篇話題進行設計,找準情境設計的幾個“點”,通過聽、說、讀、寫的訓練,培養學生的整體閱讀理解能力和綜合語言運用能力。隻有讓學生在語篇教學中感悟語篇,才能體現語篇的價值。