Little rabbit： Mother， mother， mother， mother， where are you？ Where are you？
Mother rabbit： My baby！ Where is my baby？ Oh， my baby rabbit！
Little rabbit： Wait， wait！ Look： My eyes are red.
Mother rabbit： My eyes are red， too.
Little rabbit： My ears are long.
Mother rabbit： My ears are long， too.
Little rabbit： My tail is short.
Mother rabbit： My tail is short， too.
Little rabbit： My nose is small.
Mother rabbit： My nose is small， too.
Little rabbit： I am your baby.
Mother rabbit： I am your mother. Let’s go.
這個故事講的是一個聰明的小兔子的故事，一天他正在玩耍的時候遇見了四個傷心的找孩子的媽媽，他們都把小兔子誤認為了自己的孩子，小兔子告訴她們自己和她們不一樣，她們後來都找到了自己的孩子，小兔子卻傷心的找起了自己的媽媽。這時又有一個找孩子的媽媽來了，她是小兔子的媽媽嗎？
二、完成項目
1、先學。課前要讓學生進行充分的預習。預習方法就英語來說，主要有兩個：聽錄音跟讀和自己閱讀。預習時學生可將不理解或有疑問的內容做上記號，這樣上課時就更能抓住重點，提高聽課效率，減輕課堂上的教學壓力，我們可以布置學生做好預習工作。
2、盲聽----捕捉信息。通過盲聽鍛煉學生的聽力並引領學生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，然後小組內交流聽到的信息，對文本有初步的認知。進而全班交流，大概複述出語篇的信息。當學生對語篇有了初步認知以後，再聽文本，讓學生帶著問題聽，不斷激發學生學習的興趣。
3、解決生詞----學習主要句型，加深對文本的理解。首先在小組內學習新詞，在組內解決後，在全班推選出小老師。生詞由小老師來進行領讀和講解並用新詞造句。解決了讀音，詞義和用法的問題。
三、交流展示
1、小組交流---解決問題，互幫互助，有利於養成學生團結協作的精神。小組內的同學交流自己不會的單詞，向其他成員學習，對文本可以有一個正確的理解。同時互相交流記詞方法，正確認讀，並用新詞說句子，最簡單的方法是效仿，同時又激發孩子們的比拚精神，不斷的思考創新出新的句子，增強了學生學習英語的自信心。
2、全班交流---思維的碰撞，讓討論之球在學生間傳遞，從而促進精華的生成。此環節孩子們敢於大膽大方發表個人見解並提出質疑，從而鍛煉孩子們的口語表達能力和小組的集體榮譽感。
四、創新運用
表演----在精讀文本後，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演加朗讀的方式，再次深入課文，通過關鍵詞提示複述課文或以表演來直觀表現課文的內容，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。以實踐參與為重點，鼓勵學生在實踐活動中創造性地發展語言能力。角色扮演是語篇教學的一個很好的鍛煉口語、拓展語言的方式。
以上四環節的生成，都蘊含了教師的智慧和總指揮的力量。課堂是由學生一個接一個的活動開展，充分體現著以學生為主體的教學方式，教師在適當的時候進行點撥提煉。
結語：保證有效的英語語篇教學，是提高閱讀教學的一個重要途徑，也是小學英語教學的重要內容之一。語篇教學的目的要讓學生對語篇閱讀產生興趣，讓學生能養成良好的閱讀習慣，讀懂並實踐語篇閱讀，提高閱讀能力，豐富文化知識，享受閱讀的快樂。教師在創設語篇情境時要立足語篇話題進行設計，找準情境設計的幾個“點”，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的整體閱讀理解能力和綜合語言運用能力。隻有讓學生在語篇教學中感悟語篇，才能體現語篇的價值。