1、在日常生活中創設多聽、多看、多說的語言環境
隻有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞彙、獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經常重複的條件，鞏固幼兒語言基礎並加深對語言的理解。此外，各班老師還可根據本班幼兒語言發展情況於每天餐前、離園前組織10分鍾的文學作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鍾的說出句子比賽活動等，每天進行定時的語言訓練。在語言研究中，教師們除了為幼兒創設良好的語言環境外，還注意利用周圍環境讓幼兒盡情地說。例如，到公園遊玩，參觀建築物、到馬路上看來往的車輛，讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達能力。
2、開展跨年齡段相互交往活動
當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體遊戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往範圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每月定期組織1—2次“大帶小”遊戲活動，遊戲內容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。
3、鼓勵幼兒多進行自由交談
談話是幼兒在一定範圍內運用語言與他人進行交流繁榮一種語言活動。經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限製，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎麼樣？昨天晚上看了什麼動畫片？今天想為班做件什麼好事？等，教師還可以經常組織幼兒在園裏的草地旁的小路散步，幼兒自由交談觀摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態等。
此外，教師還能讓幼兒圍繞一個主題進行討論，如“秋遊”，組織幼兒到花奔世界秋遊回園後，圍繞“秋遊”這個話題展開交談，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽，還可聯想與爸爸媽媽出外旅行的見聞……在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。
實踐證明：培養幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力；遊戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展，提高有的口語表達能力。
未來的社會對人的素質提出了全麵的要求。由於語言教育在個體素質發展中起著舉足輕重的作用，因此，不難預料，未來對人的語言能力的要求將高過以往任何一個時代。所以對幼兒語言教育的研究更是迫在眉睫。作為幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力，進而發展幼兒的全麵素質，更是則無旁貸。