教研探索
作者：董毓倩
【摘要】本文論述了怎樣在初中課堂中怎樣進行分層教學的方法，一要分層備課，製定不同的教學目標，二要分層授課，三要分層練習、分層輔導，四要加強檢查，分類過關，五要注意教學中數學思想的分層滲透，六要注重數學能力的分層培養。
【關鍵詞】初中 數學課堂 分層教學
在學生的成長、成才過程中，學校的教育和培養起著決定性的作用，而學校的教育又主要是在課堂，甚至每一節課都是至關重要的，在大力提倡和推行素質教育的今天，更應抓緊每節課，向第一節課要質量、講效果，同時又要使學生在課堂上不受壓抑，輕鬆愉快地學習，創造性地學習，為此，本人在此文中淺談如何在新課標要求下，怎麼做到“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，“教育要麵向全體學生”這些指的就是因材施教。為解決初中數學教育的普及性與學生個體差異性而進行分層指導、分層施教，正是貫徹因材施教的有效途徑。
一、 分層備課，製定不同的教學目標
教學目標是教學任務及要求，它是教學過程設計與實施的前提。教師應針對學生的實際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方麵製定不同的教學目標。如對某知識點提出理解、掌握、熟練掌握等要求；達到會運用、熟練運用、綜合運用等，要符合新課程標準的要求，體現科學性和發展性，更要切合不同學生的實際，符合不同學生的認知水平和心理特征，要具有可操作性，努力實現指導教學過程的目的。
二、 分層授課
在同一進度、同一內容下使學生達到不同的要求。教師應采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生，教學中，實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法，注意評價的及時性，公正性、激勵性，如講“三線八角”時可幫助學生歸納出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“I”，培養學生的學習能力，如果采用合作學習法，教師應本著“組內異質，組間同質”的原則分組，每組6人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務，提問後盡量留時間讓各組組員參加討論，舉手發言，也可提問，使每位組員都有機會發言，以培養他們的語言表達能力、參與意識和競爭意識，教師要做好學習的參與者、促進者、幫助者和教學的調控者。
三、 分層練習、分層輔導
對練習、作業的設置要分層次、有梯度，對學習後進生布置概念、公式簡單應用題，對成績中等生可布置一些概念、公式的變式題、對成績優秀生可布置一些綜合應用題或探究題，以解決“吃不飽”或“吃不了”的問題，保護不同層次學生的數學學習積極性。