教研探索
作者：龍家星
【摘要】中等職業學校要根據會計專業學生的特點以及所麵臨的就業趨勢，以就業為導向，開設會計電算化課程，培養出具有綜合專業素質的新一代學生。
【關鍵詞】會計電算化 專業技能
一、專業技能的培養是中等職業學校的一項基本職責
中等職業學校如何順應時代潮流，培養具有創新精神和創造能力的開拓型、事業型、技能型的學生來適應社會以及人才需求的變化是當前中等職業學校教育目標的新的價值取向。
技能是人們生存與發展的需要，是社會進步與曆史前進的基本動力。專業技能是對每個從業人員的基本素質要求，是從事專業工作的基本手段。專業技能的培養是中等職業學校的一項基本職責，是提高國民素質的基本要求。會計專業是一個以專業技能為特色的專業，會計專業的學生掌握基本的專業技能，是學校對學生在學校期間的基本要求。
二、當前會計電算化發展趨勢
會計電算化是集計算機學、信息學、管理學、會計學等學科知識為一體的一門綜合性的邊緣學科，其實質是將電子計算機為主的當代信息技術應用到會計工作中，即是用電子計算機代替人工記賬、算賬與報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測和決策的過程。
隨著電子計算機在社會各個領域的廣泛應用，人類的生活在向更高效、更優質的方向邁進。會計電算化也逐步顯示出其優於手工會計的特點，從而得到了眾多會計工作者的青睬，並廣泛應用於會計工作的各個環節。但隨著會計電算化的發展，會計工作對會計人員提出了更高的要求，實行會計電算化的企業需要既懂會計知識，又精通計算機應用的複合型人才。我國從事會計工作人員很多，但會計人員知識結構，業務水平總體來說還不高，複合型會計人才仍供不應求。
三、中等職業學校的學生特點以及所麵臨的就業趨勢
（一）中等職業學校的學生特點
首先是中等職業學校的學生普遍存在著依賴心理，依賴社會、依賴學校、依賴老師、依賴家長，很少關心和麵對自己的未來，社會適應性不強，更不具備吃苦耐勞的勇氣和信心。其次是學生在入學前已經接受了九年義務教育，具有一定的文化基礎。所以根據學生的特點，在確定教學的基本內容時應考慮學生的入學起點，特別是專業技能教學內容以及教學要求，更應該注意知識起點及銜接。既要對學生進行係統的專業技能教育，又要培養學生的獨立性、學習興趣、變被動學習為主動學習，使學生的自身素質得到全麵發展從而最終實現自身的社會價值。
（二）學生麵臨的就業趨勢
目前中等職業畢業生就業普遍存在的問題是對自身的職業興趣、職業能力等缺乏了解，對社會需求缺乏了解，不能擺正自己的位置，自我推薦能力差，不善於包裝自己等，這些因素導致不少學生在個人擇業過程中無所適從。就業意向具有很大的盲目性，不善於把握就業機會，增加了就業的難度。
四、開設會計電算化課程的重要性
（一）體現了以就業為導向的辦學目標
從國家對於職業教育的製度建立分析，實際上都是緊緊圍繞就業而建立的。製度的建立，說明職業教育由此迎來了新的拐點，這個拐點就是職業學校必須堅持以就業為導向。會計電算化是會計技術和計算機技術相結合的產物，會計電算化的不斷發展，要求會計電算化人才培養要突出實務性、信息性的特征，能夠迅速適應和進入計算機會計實務環境。所以會計電算化人才是一種複合型人才，必須擁有足夠的會計和計算機兩方麵的知識，能將會計工作轉化為計算機應用。為了能夠適應新形勢下的就業形勢，以及社會對會計人才的需求定向，中等職業學校開設會計電算化課程有著重要的作用。