四、一堂課的收尾階段要總結中間階段的成果，最後要為下堂課的內容設下伏筆
1、成果總結
所謂的收尾階段的成果總結，就是教師要評價出中間階段點評學生作品的質量。要點出設計相對較好的幾幅作品，排出最好的幾幅作品的名次。這樣做的目的就是給學生以交代，明確這堂課的目標。也能夠增強學生的興趣，再次活躍課堂的氣氛。切記不能匆忙收尾，沒有對學生作品質量進行分析排名。如果不進行分析總結，就會給學生造成一種茫然倉促的感覺，也會一定程度上挫傷學生的學習積極性。
2、設下伏筆
傳統教學理論側重於課堂收尾的鞏固性，而現代教學理論側重於課堂收尾的發展性。即不是將其僅視為本次課堂教學的終結，而是將其作為下次教學的新起點，特別是側重於學生知識的延續性。這課堂的收尾就是為了下次課的開始做準備的。不要把所有的知識點說死，要留有餘地。比如可以就今天這堂課所講的圖紙或內容，在課堂教學結束之前，衍生出一個和下堂課內容有關的新問題。把這個新問題作為作業布置給學生，這樣也就給下堂課留下了一個懸念。使學生們的興趣點得到了延續。收尾階段處理好了，就能把整節課的活躍氣氛貫通起來。
以上的種種方法目的隻有一個，那就是想盡辦法使課堂活躍起來，因為隻有活躍的課堂，才能夠調動學生的學習積極性，啟發學生自覺學習、主動學習。才能夠使中職教育教學各種改革的方法、成果融入到每個職高學生的思想中、行動中。每一個課堂就像中職學校身上的每一個細胞。隻有身上的細胞是健康的、充滿活力的。學校本身才能真正的做到“身心健康”，充滿競爭力，才能夠符合社會市場經濟的發展要求。
參考文獻：
［1］ 傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.北京：首都師範大學 出版社，2001.
［2］ 王亞盛.德國職業教育課程體係構建及特征分析【J】.職業技 術教育，2007.
作者簡介：
陳強，男，（1980.1——）學曆：大學本科。