充當學生經典閱讀的點燈人
教法研究
作者：馬西龍
摘要：初中語文教育應該擴大學生的閱讀量，真正達到素質教育的目的。但是，初中生課程繁重，對於經典閱讀已無法負擔。所以，教學中要提高經典閱讀的有效性，通過閱讀真正提高學生的語文素養。
關鍵詞：初中語文經典閱讀
語文閱讀是珠落玉盤的琵琶、高山流水的琴瑟。學生在閱讀過程中應該拓寬閱讀視野，特別是有關經典作品。能從經典閱讀中初步學會鑒賞作品，受到經典作品的熏陶，豐富自己的文學素養，提升自己的精神境界。教師應當成為學生經典閱讀的引路人。如何開展課內與課外經典閱讀？如何把課內閱讀與經典閱讀有效結合？這是困擾語文教學一線教師的難題。
一、整合教材資源，進行專題閱讀
著名教育家葉聖陶說：“語文課本不是終點，從語文課本入手，目的卻在閱讀種種的書。”從課本中所涉及的或節選的名著開始，讓學生通過閱讀感悟體驗，形成對“真善美、假惡醜”的認識，明白人生哲理，提高人文價值觀，塑造健康的人格，這比教師一味的說教效果好得多。除了課本之外，可以整合現當代文學作品的經典，如《背影》、《孔乙己》、《故鄉》、《蘇州園林》等；也可以從這些課本中所節選的名著出發，在課外閱讀初期，利用課堂適當延伸，以起到拋磚引玉的作用。如《智取生辰綱》、《我的叔叔於勒》、《範進中舉》、《香菱學詩》等，在教學時激趣，引導學生主動閱讀《水滸傳》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《羊脂球》。例如，在閱讀《林黛玉進賈府》時，就要引導學生仔細閱讀相關內容，了解作者刻畫王熙鳳這一人物形象時采用的視角，讓學生對王熙鳳的性格達成共識，進一步體會王熙鳳的精明、貪婪、強幹、笑裏藏刀等性格。這樣對指導學生深層閱讀整本書有重要的意義。
二、課內課外結合，開拓閱讀視野
現行的語文課本中選入了大量的經典作品，我們應該以經典文本為起點，結合經典作品開展閱讀，開拓學生的閱讀視野。教給學生閱讀文學作品的常用方法，找準課內外閱讀的切入點，接著引導學生在閱讀過程中開展實踐活動。首先從課文入手，向同類題材的作品進行擴展。從主旨、感情、手法等角度建立一個鏈接點，在對比中開展拓展閱讀。如教學毛澤東的《沁園春·雪》時，課外閱讀《沁園春·長沙》，從中領略到一代偉人的胸襟與抱負。其次，以節選的文章為基點，向整篇或者整部作品拓展。初中語文課本中的課文隻是經典作品的一滴水，隻是選取其中的典型章節展示經典作品某一方麵的特色，可能是巧妙的構思，也可能是藝術的手法等，以此來激發學生閱讀興趣，這也是教材編寫的目的之一。所以，學了《林教頭風雪山神廟》，就不能不推薦《水滸傳》，學了《孫悟空三打白骨精》就推薦《西遊記》。在閱讀中引導學生進行挖掘，體驗經典文化，從而架起課內閱讀與經典閱讀的橋梁，並在閱讀中接受經典文化對心靈的洗禮。