（一）參考資料
伽利略的兩個鐵球的故事
古希臘的亞裏士多德認為如果從高處落下兩個大小不一的鐵球，肯定是大鐵球先著地，因為大鐵球更重一些。1700多年來從來沒有人懷疑過，更沒有人拿著兩個球去求證。而年輕的伽利略根據自己的經驗推理，大膽地對亞裏士多德的學說提出了疑問。他親自帶了兩個大小一樣但重量不等的鐵球，來到比薩斜塔上動手作現場實驗。正是伽利略親手實踐，才讓全世界的人都幡然醒悟兩個鐵球是同時著地的。
一個愛發明的農村中學生
中考之後的那個夏天，練偉慶從鄰居屋邊經過時，被空調排出的冷凝水淋了一身。通過一周的觀察，練偉慶發現，一台2匹的空調，平均每小時產生的冷凝水可達3升，夏、冬季如果按平均每天使用時間分別為7小時和4小時計算，每天產生的冷凝水將分別為21升和12升。
據水利部長江水利委員會的一項統計數字表明，全流域城市居民日均生活用水也不過157升。“如果每天從空調中‘摳’出10升至20升水，相當於一天省了6％至13％的用水量。”練偉慶說。環保部門曾對空調冷凝水做過化驗，pH值為6至7，可以直接使用。
那如何對空調冷凝水進行循環利用呢？晚上，躺在床上，練偉慶想著想著，就睡著了，夢見自己把冷凝水引入室內……“如果能把空調製冷產生的冷凝水進行霧化加濕，不就行了嗎？”一天，練偉慶豁然開朗。不久，練偉慶在電視裏看到省裏將舉行青少年科技創新大賽，他很渴望參加，但不知道怎樣報名。於是，他寫信向市科技局詢問。很快，市科協普及部副部長肖明珍回複了，鼓勵他積極參賽。肖明珍說：“光有發明思路還不行，還得有實物。”當年12月，練偉慶的“空調冷凝水室內循環加濕器”進入製作階段。為不影響室友，每天淩晨，他悄悄起床，到宿舍走道上製作，“把舊羽絨服墊在地上，然後坐上去；夜裏沒燈，我就把兩條毛巾連接起來當繩子，把手電筒捆在額頭上。”“手凍得實在不行了，就用烙鐵烤烤。那個冬天，我的手上滿是凍瘡；腳凍麻了，怕跺腳影響別人，就到宿舍泡一會，有時碰上沒熱水那就倒黴了。”一次，練偉慶正製作得入迷時，被值班老師發現了。練偉慶搞發明的事在學校傳開了。
一次，他去教師辦公室，聽到一位教師在議論他。“那麼多城裏好學校的學生，他怎麼比得上人家，在我們這樣的學校，他能弄出什麼名堂啊……”練偉慶說，最初幾天，他一直悶悶不樂，“我在想，自己是否應該放棄？後來，想起一位朋友送給我的一句話，證明一件事的對與錯的最好的辦法就是做完它。”2006年，練偉慶攜“空調冷凝水室內循環加濕器”代表泰州市參加省十八屆青少年科技創新大賽。
（摘自：2008年8月6日的泰州晚報《一個愛發明的農村中學生》）
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陳吉明著：《創造力開發與實踐》[M]，武漢理工大學出版社，2009年版
2004年版，安徽教育出版社，]M[《創造力發展心理學》張文新，穀傳華著：
黃誌紅，梁爽著：《高中新課程綜合實踐活動優秀教學設計與案例》[M]，廣東高等教育出版社，2005年版
芮仁傑著：《創造教育與高級思維能力培養》[M]，上海社會科學院出版社有限公司，2009年版
（二）問題思考
1.如何在課堂上有針對性、有效果地提高學生的創造意識和動手能力？
2.現在的高中生麵臨著巨大的升學壓力，如何引導學生在不耽擱學習進度的情況下，進行創造實踐活動？
3.如何在實際中指導學生完成發明創造？