最後，高職教育使我們具有應用動手能力的優勢。無論是高職教育，還是普通教育，大學生畢業後大都要從事實際的具體的工作崗位，很有可能我們會和昔日的因考取名牌大學而自豪的同學或朋友重聚，那時我們可能會發現，有許多理論知識實際上是用不到的，比起動手能力，我們反而更有優勢；我們不否認普通高校的學生在綜合素質方麵比我們有優勢，比我們有更多的積澱，但這些優勢在短期內是不會發生很大作用的，而有些有用的知識我們可以通過自己努力學習來彌補。
希望每一位高職學生一定要相信自己：我們同樣可以做得很好。高考的日子已經過去，新的競賽已經開始，讓我們重整旗鼓，努力奮鬥吧。
“案 例”
（一）不愛學習的淘小子當了教師
張舒愷是齊齊哈爾職業學院2002級畢業生，現任北京市古城職業旅遊學校計算機專業的教師，雖然任教不到一年的時間，但小張已深得學校領導與同事們的好評。
小張是齊齊哈爾市人，性格外向，喜動不喜靜，讀高中時是個出了名的淘學生。原本對前途不抱任何幻想的他，1999年僅以300分的成績考入了這家職業學院。有了繼續學習的機會，小張特別珍惜，在學校環境的熏陶下，逐步改正了不愛學習的毛病，開始努力學習專業知識。
大學生活的三年時間裏，小張不僅刻苦學習，打下了比較紮實的理論功底，而且還經常利用假期到電腦公司打工，切身體會市場就業動態，不斷提高所學專業的實際應用能力，獲得了十幾種專業資格證書。鑒於小張在校期間的優異表現，齊齊哈爾市團市委授予他“十佳大學生”稱號。
臨近畢業時，有許多家用人單位爭相聘請他去工作，已經體會到了學習樂趣的小張最終還是選擇了教師的職業。
剛到北京這家學校時，校方有意考察一下小張的實際動手能力，買了10台計算機部件讓其組裝，小張接受任務後，自己去買了焊槍、測線儀等工具，幹了一個通宵，第二天同事們上班的時候，10台新組裝的計算機已經整整齊齊地擺在了機房裏。往後的日子裏，小張也總能出色地做好各項工作，因而很快就贏得了領導的信任和同事們的讚許。
（二）小王獲得了“新生”
小王是山東某高職學院2001級學生，學生會副主席，多次獲得獎學金，2002 年被評為省優秀大學生。
小王家住濟南，初中時，因學習成績不好沒能考上普通高中，到了職業高中就讀，在校期間仍不愛學習，三年時光很快就虛度過去了。
職高畢業後，小王憑借父母的關係，找到了一份不錯的工作。但工作一段時間以後，小王逐漸開始認識到“書到用時方恨少”的道理，決心趁著年輕繼續求學深造。經過一段時間的努力，小王於2001年考入這家高職學院計算機藝術設計專業。
入學一年多來，小王通過刻苦努力，不但掌握了比較紮實的專業知識，具有較強的實際動手能力，而且還廣泛涉獵課外知識，參加各種有益的社交活動。學習期間，小王始終以一個創業者的標準來要求自己，塑造自己，因為他已經有了一個明確的目標，就是將來要開一家屬於自己的廣告公司。
小王的父母看到他的這些變化，也非常高興，認為是高等職業教育改變了自己孩子的命運。
■ 高職學習與其他學習有何不同
高等職業教育的本身屬性決定了高職教育的學習既有別於中學的學習，也有別於普通本科教育的學習。其主要特點如下：
1暢 實用性
高職教育培養的是社會經濟、生產、服務第一線需要的應用型職業技術人員，其中，應用能力的培養是教學的主旨和目標。學校的管理、專業設置、設施配備及其教學體係的構建都是圍繞培養應用型人才這一高職教育的基本要求考慮的，基礎學科教學的基本要求是“理論以必須夠用為度”。具體地說就是：專業課教學突出實用性特點，注重實際動手能力的培養；基礎課、專業基礎課按照專業應用能力目標配備，所有課程的設置必須考慮到是否具有直接有用性與間接有用性，程度的把握既要考慮到學生當前能力培養的需要，又要兼顧到學生可持續發展能力培養的需要。
2.實踐性
高職教育人才培養的重要特征之一是“突出職業技能的培養”。技能培養的教學體係設置是按職業（崗位）群的能力要求考慮的。在高職教育中，崗位技能培養，即實習、實訓教學的安排占有相當比例。
3.廣博性
所謂廣博，是指所要求掌握的知識麵比較寬泛、廣博。一般要求具備三大類知識，即學科知識、基礎文化科學知識和社會知識。學科知識包括學科一般基礎知識、專業基礎知識、相關學科知識三個方麵。基礎文化科學知識是指學科知識以外的文化科學知識。如化工專業的學生還應該掌握一些物理、生物、管理以及社會人文與藝術等方麵的知識。社會知識是指人在社會中生活、學習、工作過程中所需要的各種知識如人際交往知識等。
步入大學後，大學生普遍覺得知識浩如煙海，我們要學的東西太多太多，但可供我們支配的學習時間相對有限，因此，我們一方麵要盡可能多地涉獵各種知識，另一方麵必須將有限的學習時間與精力傾注在與我們專業應用方向及與我們未來生活直接或間接相關的方麵，以在大學學習期間最大限度地掌握各種必備的知識與技能。
4.專精性
所謂專精，主要是指要有紮實的專業知識結構與熟練的實際動手操作能力，能夠較好地掌握一技之長，以滿足社會對相關專業技術人才的需要。高職院校大學生的學習活動是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學生盡快成長為高級專門人才而進行。基於這種特點，專業思想是否牢固以及專業應用能力的掌握程度將直接影響大學生的學業成績以及未來的事業成就。有關研究表明，大學生學習成績的優劣與專業思想是否牢固關係密切，與高考入學成績關係甚小。
廣博性與專精性是相輔相成、互為補充的。廣博是專精的基礎，沒有廣博的基礎，專業學習就深入不進去，達不到專精的目的；同時，專精對於廣博來說又有極大的促進作用。因此，我們在學習過程中，應注意正確處理好廣博與專精的關係，構建合理的知識能力結構。
5.自主性
大學生的學習雖然也按照專業的教學計劃要求，在教師的指導下進行，但已不再像中學生那樣絕大部分時間都是被動地完成教師布置的任務，而是有相當大的自主空間。教師課堂講授要求做到少而精，這就要求我們課外要更多地通過自主學習來掌握教學目標所要求的內容。此外，大學可供我們自由支配的時間較多，為我們自主學習創造了必要的條件，同時也要求我們必須培養自我控製能力與較強的製訂和執行學習計劃的能力，合理地安排好作息時間，以保證既定的學業目標能順利完成。
6.創新性
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，經濟全球化趨勢越來越明顯，隨著科技進步與市場經濟體製的逐步完善，未來的人才競爭也會越來越激烈；而隨著知識經濟時代的到來，知識更新的速度會越來越快。因此，知識創新在我們未來的發展中就具有更加重要的意義。
“問題討論”
高職學習與中學學習有何不同？你將如何調整學習觀念與學習方法。