想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散性思維，而發散性思維正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在語文教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力。而求異思維是創新思維形成的主要形式。教師要善於抓住時機，創設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發表與眾不同的看法。如教學《範進中舉》一文，就應先向學生提出：在封建科舉製度盛行，讀書人都奉行萬般皆下品，唯有讀書高的思想之下，如果你是範進，屢試不中，可以說是考了一輩子，在要走到窮途末路之時，突然得知自己高中，你會是什麼樣的心情和表現？還有曾經瞧不起他的嶽父，他以後又會如何對待？由此來啟發引導學生各抒己見，敢於提出自已的見解，不要有什麼標準答案。隻要言之有理，有創新價值的，哪怕隻是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。因此，在語文教學中，一方麵要培養學生的想象力，另一方麵要讓學生展開想象的翅膀，設置疑問培養創新思維。積極創設有利於發散思維培養的教學環境，多提供一些開放性問題，多提供“一題多解”的題目，啟發學生獨立思考，培養他們的求異思維，也就是不依常規，從不同層麵，不同角度思考，鼓勵學生標新立異，別出心裁，勇於提出自己的新思想、新觀點、新方法。
總之，在語文課堂教學中，隻要我們改變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生的思維積極性，並為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創造性思維的火花得到綻放。教學中教師要貫穿創新教育的思想理念，根據學生認識規律，運用科學的方法激發學生質疑的興趣和勇氣，引導學生發現質疑“點”，掌握質疑“法”，不斷提高學生質疑的質量和技巧。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新，學生隻有具備了質疑問題的能力，創新意識才能得到進一步的發展。
（作者單位：河南省民權縣程莊鎮李堂中學）
編輯/張俊英