讓識字教學煥發生命活力
教學交流
作者：趙紅峰
“人生聰明識字始”，在語文的學習中，識字作為閱讀和寫作的基礎，無疑是小學低年級語文的重頭戲，是打開文學藝術殿堂的一把金鑰匙。然而，漢字是一種複雜、繁難的書寫符號體係，對小學生而言是難認、難記、難寫又難以掌握，而識字認識正是小學低年級語文教學的重要內容，也是我們教學的難點。那麼，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣呢？這就要求我們在語文教學中采用多種多樣的教學方法使學生做到愛學、樂學，輕鬆學。
一、創設生活場景，營造識字氛圍
新課程中有許多識字課，都與生活緊密相連，上課時我們可以在課堂上創設相關的生活場景，讓學生在模擬的場景中輕鬆地識記漢字。如：上一年級上冊的識字課《自選商場》一課，我就把麵包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本等帶進課堂，充分地營造了生活中那些自選超市的情境，布置好後，我請了幾個學生當營業員，給物品進行分類，使超市的擺放井然有序，然後再請幾個學生當顧客，進行挑選物品，購買物品的活動，學生拿著貼有生字卡的包裝袋去取相應的貨物，學生想要找準貨物，就必須牢牢記住包裝袋上的生字。這樣，學生挑選商品的行動就變成了他們識字記字的過程，積極性自然就提高了。
二、聯想識字
語言文字來源於生活，最終還是應該回歸於生活，聯係生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對於生字的實際應用也有很大的幫助。例如：在教學人教版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”由於學生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎？”一石則激起千層浪。“對呀，咱們班顏亮就是這個顏”，那個說：“我也知道，這個“顏”是水彩顏料的……學生的回答都十分精彩，看來生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對於識字的幫助是不言而喻的。
三、在遊戲中識字
低年級的學生注意力較薄弱，容易分心，如果隻是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的遊戲，對於吸引學生的注意力活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。
1.紅燈、綠燈遊戲。在鞏固漢字階段，我還把學生課間的遊戲引進了課堂。如“紅燈、綠燈”遊戲；在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學生當“紅燈”和“綠燈”。讀對了，大家亮出“綠燈”並一齊說“過”。讀錯了大家就亮出紅燈一齊說“停”。讀錯的同學可以向其他同學請教，讀對後還能得到“綠燈”通過。這個遊戲具有適度的競爭性，能有效地調動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便於及時糾正錯誤，效果也挺好。