培養中學生寫作興趣淺談
教學交流
作者：王娜娜
隨著年齡的增長和知識的增多，中學生逐步趨於成熟，但還不善於發現問題，寫完作文後修改較少，小至詞語運用，大到篇章結構，常常會疏於考慮。教師在批改時，倘若沒有語病，可改可不改的地方盡量因勢利導，避免大砍大改，把學生的作文改得麵目全非，以教師的思想代替了學生的用意。即使非改不可，也要與作者的原意吻合，幫助學生領會改動原因。原文有毛病的地方，一定要指出來，不能忽略過去；重要的地方，教師改動一二處，為學生修改或潤飾文字作示範，以便能引起學生斟酌文句的興趣。
為了提高批改效益，教師一般采用以下三種批改方式：第一種是全部批改，個別麵改；第二種是抽樣重點精批細改，其他略改；第三種是抽樣重點麵改，其他略改。這些批改方法都各有長處，但容易因教師的一相情願而挫傷學生的寫作興趣。我常在作文批改中適當地留些能夠引起學生興趣的作業，如一名學生在《往事的回憶》一文中記敘老師對她的鼓勵和由此產生的感動，結尾寫到：“如果每位老師或每個人都彼此互相鼓勵，那麼，世界上多的就會是勇氣、信心和力量。”這段文字通順，沒有大的語病，但是過於平淡，與文章主體感情不和諧。我在批語中沒有寫這些，而是留下一道作業：“老師給你的鼓勵讓你感動，你今後又會如何做呢？”一個容易回答但又要經過一番思考的問題擺在學生麵前，學生後來的修改是：“老師給予我的真誠鼓勵，我會悉心保存，並將它送給更多的人，讓它創造更多的感動。”這個作業主要在於引導學生探索寫作，這是使學生得益的關鍵，正如葉聖陶所說：“教師改文，業至辛勤，苟學生弗曉其故，即功夫同於虛擲，今責令其探索，彼必得用心而自得之矣。”
留這類作業時應該注意：作業應該是一個懸在空中的誘人蘋果，要讓學生看得到，“跳一跳”又能摘到，以此來不斷地引導其寫作的興趣。每次寫作訓練前，教師應該精心設計導入，精心創造適合學生創新思維的氛圍，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫的衝動。正如魯迅先生說的：“靜觀默察，爛熟於心，然後凝神結想，一揮而就。”
“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”如果學生缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸遊也說：“爾果欲學詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對生活的體驗，感受和認識。例如：布置作文題目《可愛的家園》，教師最好抽出一節課的時間帶學生走出課堂，到故鄉的工廠、經濟園、養殖區，甚至是遼闊的田野裏去走走，給他們講講家鄉的變化，讓學生們親自跟經濟園主，養殖場專家交流一下，和動植物近距離接觸接觸。學生們個個都會興高采烈，侃侃而談，浮想聯翩有說不盡的話。