淺論幼兒注意力的培養
幼教天地
作者：王玲雄
摘 要： 注意力是最重要的智力因素，是記憶力、想象力、思維力、觀察力的準備狀態，是大腦進行感知、學習、思維等認知活動的基本條件。創造良好的學習、生活環境，避免分散幼兒的注意力，明確活動的目的和要求，從幼兒的興趣入手， 提高幼兒的注意力，用遊戲引導孩子，培養孩子的自我約束力，運用課堂間或降低音量及稍微暗示的方法吸引幼兒的注意力，達到事半功倍的效果。
關鍵詞： 幼兒教育 注意力 生活環境
兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中，常常靜不下心，做事不能堅持到底。在生活中我們可以發現：有的孩子特別聰明，但就是不聽大人的話，經常亂動、坐立不安。即使是教學活動，他們也不遵守課堂紀律，經常自己玩自己的，或是打擾別人，注意時間不超過五分鍾，老師教授的知識內容都不會。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，上小學時規範孩子的行為習慣就會十分困難。所以，我們可以從以下幾個方麵培養幼兒的注意力。
一、創設良好的學習、生活的環境，避免分散幼兒的注意力
良好的學習、生活環境對孩子的教育起著很大的作用。例如在教學過程中，幼兒常常會因一些無關緊要的事情幹擾而出現注意分散的現象，所以教師要清楚環境中可能分散注意力的事物，盡可能地隔絕一切外來的幹擾。教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需創造環境，不添加任何與本節活動無關的內容分散幼兒的注意力。在授課中，教師要巧妙地引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間上。好的學習環境能夠幫助孩子成為主體的學習者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學習。
二、明確活動的目的和要求
注意是為任務服務的，任務越明確，完成任務的願望越迫切，注意就越能集中和持久。要使孩子的注意持久，成人不能強迫他做什麼，而要讓他知道為什麼要這樣做，激發他做好這件事的願望。因此，在活動之前，應當幫助孩子明確活動的目的和要求。在活動過程中，老師應當及時提醒孩子，使其注意力始終指向某個方向。例如，和孩子種一顆豆放在窗台上。最初幾天，孩子可能出於好奇而經常來看一看。但時間久了，興趣趨於淡化，自然不會光顧。如果在種豆之前對孩子說：“這顆豆不久會長出綠色的長長的葉子，你要是看到它發芽了，就趕緊來告訴老師。”這樣交給孩子一個任務，他們為了完成老師交給的任務，就必須經常注意它。
三、從幼兒的興趣入手，提高幼兒的注意力
興趣是人們探求事物和進行活動的動力，是產生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。“興趣是最好的老師”。幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，絕不喪氣，而會想辦法百折不撓地克服它。如在區角活動中，有的孩子對智力拚圖特別感興趣（智力拚圖屬益智玩具，具有開發智力發展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰性的遊戲），在操作智力拚圖過程中多次因遇到困難而被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反複拆拚，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對於身邊的小朋友則表現出“視而不見”、“聽而不聞”。由此可見，幼兒的注意與興趣有密切關係。教師應該把培養孩子的興趣與培養注意力有機地結合起來。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的遊戲教學。如在數學活動中，要求幼兒掌握數的概念或學習幾何形體時，除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取遊戲等幼兒感興趣的方法，如通過“學做機器人”的遊戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，激發幼兒的興趣，同時逐漸形成穩定和集中的注意力。
四、激勵法鼓勵幼兒
有意識地鼓勵幼兒，從而間接啟發和引導其他孩子，孩子喜歡聽到老師的表揚和重視，這在幼兒教育階段表現得更明顯，別看幼兒年齡很小，但他們懂得起碼的好與壞，知道表揚和批評。所以，平時我會對上課注意力比較好的幼兒進行表揚和鼓勵，並告訴其他孩子向做得好的孩子學習。這樣幼兒就會對注意力有個起碼的評判標準。同時，當個別幼兒注意力不集中時，教師有意表揚他附近聽課認真，注意力集中的幼兒，鼓勵他迅速集中注意力，認真聽課。如：××小朋友做得真好。他聽課認真，還大膽舉手回答老師提出的問題。其餘小朋友聽了會很快模仿他，做好認真聽課。上課中，隻要發現孩子有一點點的進步，就及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創造有效的學習環境。對於學前階段的孩子講，這無疑是在“鼓勵中促進成長”。