3.注意采用一定的教學技巧、方法。有研究表明，低年級學生對新鮮刺激的內容的注意力保持大約15分鍾左右，而且往往對抽象知識的學習沒有興趣，他們更多地對學習過程、學習方法比較感興趣。所以，要使得低年級學生對每堂課都保持注意力，教師就必須掌握一定的課堂組織技巧。一是要對學生個性非常了解，對每個學生的學習情況、學習能力和預習程度都有一定的掌握，才能有針對性地備好課，組織好教學重點、難點；二是要對教學內容了然於胸，在進行課堂講解時，要契合低年級學生的特點，信手拈來又恰到好處。低年級教學主要以朗讀、表演、識字和寫字為主，教師要善於組織教學內容，盡量做到“動靜結合、勞逸有度”。例如在課堂內容連續集中在表演時，可以穿插一段寫字，在連續識字的課堂上，可以穿插一段朗讀……另外，即使是同樣的教學內容，也要盡量采取不同的方法，比如都是朗讀，可以采用全班朗讀、分組朗讀、示範朗讀、開火車讀、男女生賽讀等，不要千篇一律地讓學生整體朗讀，這樣不但激發不了學生的興趣，反而學生的注意力容易分散；三是要利用先進的多媒體教學工具，豐富課堂教學內容。低年級學生還未擺脫幼稚，結合教學內容適當播放卡通、兒歌等，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對教學內容的理解；四是要在課堂上注意教師與學生、學生與學生的互動。低年級學生正處於貪玩的年紀，“寓教於樂”是非常適合低年級的課堂教學方法。例如，教師和學生互換角色，讓學生模擬老師剛剛提出的問題引起學生的注意，等等，都是極為有效的互動性課堂教學方法。
4.加強學生的目的性教育。注意力不集中的最主要的一個原因是低年級學生對教學目的、活動目的不明確。加強低年級學生的目的性教育是培養學生注意力的一個重要手段。一是在課堂教學中，要讓學生明白這一課、這一單元學習的目的。低年級學生的好奇心比較重，在進行課堂設計時盡量使用“為什麼”一步一步引導學生了解教學目的；二是要在具體的教學活動中，及時提醒學生應該注意看什麼、聽什麼，例如在進行課文朗讀教學時，教師示範時要提醒學生哪個音調要注意、哪個字是生字、哪個字容易出錯，等等。在指定學生進行朗讀時，教師需要對剛剛提醒的部分重點提問，使得學生帶著問題聽他朗讀，注意力自然集中。
低年級是學生注意力培養的關鍵時期。通過培養注意力，提高了學生的學習成績，強化了教學效果，對激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣都有非常重要的幫助。培養低年級學生的注意力，最重要的是教師需要加深對學生心理特點的了解，掌握適合低年級學生的教學方法和技巧，對症施教，逐步引導學生養成良好的學習習慣。
參考文獻：
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