中職會計專業實踐性教學策略探析
教育教學研究
作者：丁玲玲
摘 要： 中職會計專業教學離不開實踐教學，實踐教學在會計教學中占舉足輕重的地位。但是在目前的中職會計教學中，實踐教學仍是薄弱環節。加強實踐教學，實現會計教學的有效性，在不斷推進課程改革、努力開發學生創造能力的今天，顯得更為重要。本文分析了中職會計實踐性教學現狀及原因，探討了中職會計實踐性教學的措施。
關鍵詞： 中職會計 實踐性教學 改革措施
《會計學》是一門對專業技能要求較為嚴格的應用型學科。實際工作中的全部操作環節都有非常明確的規範與標準。然而中職會計實踐教學的現狀不能完全適應會計工作的實踐需要，還不能實現會計課堂教學與就業崗位的無縫對接，會計專業的畢業生在新的工作單位難以將會計理論應用於實際工作，造成了“就業難，難就業”的局麵。目前大部分會計實踐教學的觀念、方法和手段等仍存在一些問題。
一、中職會計實踐教學的現狀
1.會計專業的教育觀念、教育思想尚未轉變。絕大多數中職學校的會計專業教師受到傳統教育的影響，普遍存在重理論、輕實踐的思想，教學方法長期停滯在講授法階段，實踐教學的觀念仍停留在思想層麵，沒有落實到教學實踐中。有的會計專業老師甚至認為學生不會動手實踐不要緊，隻要會動筆參加各類會計考試就行。這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的會計人才目標的實現，教出來的學生一遇到實際會計實務就束手無策，不知如何下手。
2.會計課程的設置沒有充分體現職業教育特點。職業教育強調的是“用什麼學什麼”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時數偏少，甚至沒有安排會計實踐教學課時，直到學生去企業實習前才做一個短期會計實踐培訓。
3.會計模擬實驗教材不夠完善。中職學生對會計實踐要求是多元化的。但是目前的會計實踐教學，內容簡單、實習項目單一、不夠係統，隻注重學生賬務處理能力的培養，而忽視對學生個性需要的滿足，對於諸多實用的實際會計事務內容很少涉及：如發票開票係統、稅務申報係統、所得稅係統、外貿出口退稅係統，等等。這種簡單的實踐教學已經不能適應目前的會計教學目標，必須開發多層次、多方位的綜合性經濟業務，如集團企業的實驗項目。
4.會計專業校外實習流於形式。組織學生到企業進行實習，是多數職業學校采取的一種會計實踐教學方法。然而目前不少學校的會計實習流於形式。其原因：一是多數學校缺乏穩定的校外會計實習基地。由於企業的財務信息具有一定的保密性，因此，企業大多不願意接收學生在本單位進行會計實習，使得各學校在校外設立實習基地的願望難以實現。二是學生對校外會計實習不感興趣。這是因為實習單位指導實習的會計人員存在不願講授的心理，他們擔心在輔導學生進行賬務處理的過程中，學生操作失誤，給自己的工作帶來麻煩，所以不願放手讓學生實際操作，學生在實習單位很難接觸到原始憑證、會計賬簿等會計資料，隻能看不能動手做，以致學生對校外的會計實習失去興趣，從而失去培養實際操作能力的鍛煉機會。
5.會計專業教師的實踐經驗缺乏，會計專業教師隊伍的現狀，使會計專業的實踐性教學難以達到預期的效果。目前中等職業學校的教師大部分是普通高校畢業學生，從學校到學校，沒有實際工作經曆，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就更加談不上，對學生隻有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識，中職教育的能力本位原則難以有效地落實。
二、改革中職會計專業實踐性教學的策略
1.切實轉變會計實踐教學觀念。中職會計實踐教學的現狀在很大程度上與教學觀念有關，職業教育培養合格勞動者是一種社會職責，應當要把家庭、學校、社會統一起來加以考察。我們不能把會計實踐教學的任務僅僅歸咎於教學第一線的會計專業教師，其實也有不少專業教師深知會計實踐的重要性，也在想方設法改變其現狀。但是迫於各種各樣的原因，例如教學課時的限製等，最終不得不放棄改革。因此，要轉變會計實踐教學的觀念，就要轉變整個社會的觀念，要讓學校、會計專業教師及社會上從事會計行業的人都認識到會計實踐教學不能追求暫時的表麵效果，而要放眼未來，要著眼於會計專業學生畢業以後在未來經濟社會中的作用與價值。觀念端正了，才能在會計課程設置、經費投入、師資調配及其他相關方麵充分考慮到會計實踐教學的實際需要，並在一定程度上對會計實踐教學改革給予支持和保障。同時要讓學生及家長認識到會計實踐教學的重要性，使他們從以前片麵追求考取會計證的狹隘認識中轉變過來。這樣才能給眾多教學一線的會計教師一個廣闊的發揮才幹的空間，使他們能夠自由地投身於會計實踐教學改革中，充分發揮主觀能動性，在實踐教學中大膽創新教學理念和教學方法。