二、信息技術有利於激發學生好奇心和積極性。
現在Flash動畫、幾何畫板、“Z+Z”智能教育平台等軟件都極大地豐富了信息化教育的手段。利用這些軟件的特點可以更好地展示數學演繹的過程，引起學生的興趣，激發他們尋找規律、探究新知識的好奇心。計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生麵前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的學習世界。老師根據教材內容、學生心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，激發學生的求知欲和思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習，將枯燥乏味的知識趣味係統化。數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些學生不感興趣，使數學教學質量低劣。興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行課件製作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體，充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。多媒體可以創設情境，與實際生活聯係緊密，這就提高了學生的學習興趣，幫助學生理解題意，促進學生思維的發展，增強學生解決實際問題的能力。
三、信息技術能提高課堂教學效率
有些探究過程是重複的，繁瑣的，如果能有效利用現有的軟件或者計算器，簡化這些環節，對於提高課堂教學效率大有幫助。不要把先進的技術當做簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效突破教學重難點。更不能以先進的教育技術不斷加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。上好一堂課，關鍵在於突破教學中的重難點，使學生輕鬆易懂，理解深透，印象深刻。有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學，不但能解決上述難點，還有助於學生把握知識實質，培養學生思維的靈活性和全麵性，突破重難點。運用電腦輔助教學，根據教材內容，生動、直觀地展現畫麵，讓學生在頭腦中形成清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形地概念，以利於思維的發展。
在日常教學中，學生的抽象能力較差，適當應用多媒體進行教學是非常重要的。我們不能片麵強調多媒體的作用，而要根據實際教學需要合理使用多媒體，如此教學才能事半功倍，達到最好的效果。至於教學設計應遵循的原則，我想既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用。學生的活動不應理解為全堂上機，不應忽視書麵表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和操作，要講究實效，最好的教師加最好的教育技術，這才是信息技術與學科教學整合的意義所在。