整合綜合資源，實踐趣味民俗
教育教學研究
作者：張小亮
摘 要： 麵對新課改潮流，民俗文化資源的開發整合問題回歸到了教育教學陣營裏，博大精深的民俗文化開發成為新亮點。綜合實踐活動課程如何吸納民俗文化，利用好民俗文化，不僅關乎民族文化傳承的大事，而且直接影響綜合實踐活動課程建設，影響綜合實踐活動教學質量的提高。
關鍵詞： 民俗文化 綜合實踐 課程資源
綜合實踐活動課程的實施以校本課程資源開發為前提，因此整合學校所在地的鄉土資源，特別是具備一定趣味性特征的傳統民俗文化資源，結合本校的傳統與優勢、學生的興趣和需要，整合綜合實踐活動的校本研究。優化資源的配置，弘揚地方特色，發展學校特色教育，培養學生熱愛家鄉的情感成了我校綜合實踐活動課程資源開發的出發點與歸宿。
一、親近民俗，在感悟中培養文化自信
1.挖掘地域特色，感受鄉土文化的親和。常州民俗有數千年曆史，民間流傳的各種有趣習俗凝結著勞動人民的智慧。近年來，隨著社會開放和新市民的遷入，一些新的民俗隨之誕生，極大地豐富了常州民俗的內涵。因此，因地製宜，考慮學生的興趣和需要，教師可通過綜合實踐活動課程，開發出體現地域特色、滿足學生個性發展的校本課程資源。挖掘地方民俗文化資源，開展鄉土文化教育，不僅能繼承傳統的語言文化，感受鄉土的親和感，而且能重溫前人的生活方式，重新發現先輩的智慧、典範和價值，更能為自己生活學習在這一片土地上而感到自豪。
2.培養鑒賞能力，打開學生審美的大門。豐富多彩的趣味民俗文化活動是學生獲取知識、增強美感的重要途徑。其可以為學生打開審美之門，陶冶性情，進而轉變學生的思想，發展學生創造美的才能，提高學生的素質。在《寄情端午點擊民俗——蛋殼畫》活動中，活動的內容是選用蛋殼作為材料，通過設計、粘貼製作畫麵。蛋殼是生活中被遺棄的東西，但是如果充分利用，則不僅能變廢為寶，還能裝飾美化生活，培養學生發現美、創造美的能力，提高學生的審美情趣。
二、叩問民俗，在探究中提高實踐能力
1.趣味傳統遊戲，增添課間活動的樂趣。每位學生幾乎都是在遊戲中成長的。如何在玩中提高學生的能力，在玩中得到發展？這是一個值得我們思索的問題。為此，我讓學生簡單了解民間趣味傳統遊戲與現代校園遊戲的共同和差異。通過對課間遊戲的調查，同學們學會了有選擇地遊戲，從而激發了設計、創造遊戲和改編傳統遊戲的熱情，在玩中學，在玩中長知識，玩出花樣、玩出新意。課間時分體驗遊戲的精彩與快樂，體驗合作的快樂、參與的滿足，拓寬學生的思維麵，豐富學生的生活。
2.傳統節日文化，進行技能教育的良機。中國傳統民俗文化博大精深，尤其節日文化更是紛雜繁多。小學生雖已具備一定的實踐和動手能力，但受年齡限定隻能選擇一些較簡單的激發興趣的傳統民俗活動。設計主題活動方案時，要根據學生的年齡和心理特點、認知規律，因材施教，將藝術性與實用性結合起來。在活動中，給學生提供“人人動手，人人實踐”的機會。一個相關主題活動的開展必然有許多相關的民俗活動，為學生提供許多動手實踐的機會，不僅使得學生學會了一些技能，而且培養了學生認真、耐心的習慣。