（二）教學內容遵循理論夠用的原則。
對於文化課，要夯實基礎；對於公共課，要提升素質；對於專業課，要適當降低理論高度，加強實踐環節，培養他們的動手能力，以學習和掌握技術、技能為主，充分體現“就業導向，麵向職業”的育人宗旨。
以《無機化學》為例，省略不講深奧的理論、原理及公式的推導過程，把與專業技能聯係密切的知識點用學生感興趣的方式滲透進來，刪繁就簡，降低難度。這樣就使得同學們一直保持高昂的學習熱情，不會因為聽不懂高深的理論而失去學習興趣。
（三）采取靈活多樣的教學方法。
針對單招生的實際水平和能力，采用最適合這些學生的教學方法。這些學生形象思維比較發達，喜歡動手操作，為此案例教學、情景教學和項目導向的教學方法很受他們歡迎。加大實驗、實訓和實習的課時比例，通過這樣的方法，很多教學難點就被逐步掌握了，並使他們有了一定的成就感，同時培養了自信。
（四）采用多層次、多內容、多形式的考試方式。
依據單招生生源特點構建新型課程考核評價體係勢在必行。按照“降低理論知識要求，加強綜合能力與素質”的原則，推行多層次、多內容、多形式的課程考試考核體係。
針對單招生基礎差、缺乏自信、喜歡動手等特點，減少理論考核的比例，加大實踐考核比例；減少期末考核的比例，加大過程考核的比例；減少共同評價標準的比例，增加不同評價標準的比例。總之是靈活掌握，鼓勵差異，幫助建立自信，消除學習恐懼，消除學習障礙。
所謂多層次就是針對不同層次的學生，回答不同難度、不同類型的問題。當時計分，作為平時成績計入總成績。這樣每個人都有搶答欲望，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，同時使平時基礎差的學生也獲得了相應的成績，增強其信心。
所謂多內容，就是要把考核貫穿於整個學習過程中，每學習一個新內容都要考核。這樣就有很多機會可以獲得成績。對那些基礎較差的同學，可以有意識地安排其在學習比較簡單內容時考核。這樣，他們就會逐漸增強自信。
所謂多方式，就是通過提問、計算、作業、報告、小論文、書麵考試、操作等多種形式給出成績，甚至可以通過操作的規範性、查詢資料、抄寫某個內容、評價其他同學等形式給出成績。這樣可以增強他們的成就感，削弱挫敗感，為今後的學習帶來動力，產生興趣。
針對單招生實踐能力較強的特點，為開發單招生的發展潛能，應該加強實踐能力測試、在校表現、在行業企業實習實訓表現等，實踐技能除校內外實習實訓考核外，還應包括各級技能大賽成績和職業資格證書獲取等級，打破“60分萬歲”的標準參照評價。通過這些舉措，讓單招生在此評價體係中體驗成功，綻放希望，開發潛能，不斷走向自我實現。
（五）加大管理製度的改革力度。
我們要把不同層次的單招生培養成既有專業知識又有專業能力的人才，必須改變原有的管理理念，完善現有的管理製度。
1.引進選拔、競爭機製，改變原有“一班定終生”的教學管理體製。
要讓班內成員具有流動性，應根據用人單位要求，不斷選拔，如，可以根據成績和能力的不同從普通班進入“預科訂單班”，再進一步選拔進入“訂單班”，成為企業的“訂單生”。一切由平時成績而定，使他們學得更專業，更具有針對性，同時具有新鮮感、刺激性，產生學習動力。
2.重視多證學習管理。
高職院校要重視實踐能力的培養，完善技能和知識的考核，學校積極和相關部門聯係，與企業溝通，根據同學們的專業特長，考取不同就業證件，計入總成績。有的課程如會計、計算機文化基礎、英語等完全可以證代考。我們要提供方便，發揮雙師型教師的特長，多方麵給予指導，使他們寬口徑進來，多口徑出去，走出校門時不隻持有畢業證，以此調動他們的學習積極性。最後使學校、企業、學生三方實現共贏。