②學生行為
學生先自主學習，閱讀教材。再組成探究小組集體討論每一個實驗操作的原理和結果，以及流程示意圖中每個位置應該貼哪些細胞。最後進行粘貼紙質細胞模型的操作，在操作中體驗單克隆抗體製備中的每一個實驗步驟的操作及原理。得出單克隆抗體具有特異性強、靈敏度高、可大量製備的特點。
③設計意圖
這一部分是本節課的核心環節，能否有效充分地實施這一環節直接關係到本節課的教學效果。此環節大約需要15分鍾。學生在之前的視頻中已經對單克隆抗體的製備有了感性認識，在這一探究活動的開始階段再結合教師給出的8個問題進行自主學習，加深了理解。隨後小組成員在討論如何粘貼細胞模型的過程中必然會有觀點的交流碰撞，這種交流又一次加深了學生的認識。學生在探究活動中培養了自主學習能力、小組合作探究和交流能力及動手實踐能力，等等。教師點評一個小組探究結果的同時講解單克隆抗體製備過程，強調科學實驗的嚴謹性，使學生感受科學探究的魅力，受到創新精神教育。
（3）單克隆抗體的應用
①教師行為
下麵請兩位同學與大家分享單克隆抗體的應用。（點評）
②學生行為
兩位學生利用PPT講解單克隆抗體在診斷試劑、治療疾病方麵的應用。在講解診斷試劑時，學生以淘寶店主的身份介紹了驗孕棒的原理和使用方法，其搞笑幽默的語言、誇張的表情博得了學生的陣陣掌聲。其後舉例說明了生物導彈的原理。
③設計意圖
學生對單克隆抗體應用的內容比較感興趣，且易於理解，因此課前讓學生小組合作搜集整理信息，然後在課堂上與全班同學進行分享交流，培養學生獲取整合信息的能力、語言表達能力。學生了解了單克隆抗體的應用的同時體會科學、技術、社會三者的聯係，受到了STS教育思想的影響。
4.課堂小結
（1）教師行為
以流程圖的形式對本節內容進行歸納、總結。
（2）學生行為
學生隨著老師的思路集體回答問題，總結、歸納、反芻知識。
（3）設計意圖
有利於學生的知識構建，達到了鞏固升華的目的。
參考文獻：
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