利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅能使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短教學時間，增加演示實驗的時效性，提高教學效益。
攝像、錄像技術還可以顯示較複雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，便於學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗、定性的實驗、要求較多的操作技術、或裝置複雜的實驗也可以借助教學錄像保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規範性。
四、多媒體技術能使教學突出重點、淡化難點，提高實驗教學的質量
化學實驗教學中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生掌握。既可增加生動感，又利於知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高實驗教學質量。
例如，在必修1“氧化還原反應”一節中，通過多媒體模擬氧化還原反應電子轉移的過程，學生相對輕鬆地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關係。選修4中的“鹽類的水解”，既是這一節的重點，又是這一節的難點。在簡要介紹鹽的酸堿性的相關知識後，筆者首先用實驗展示鹽溶液顯酸堿性的現象，讓學生在整體上有一個感性認識，為後麵的學習奠定基礎。然後利用動畫分步演示，最後動畫演示微觀過程，從而使學生輕鬆掌握鹽類水解的實質。多媒體課件的運用使難於理解的重點、難點，變得形象、具體、生動、易懂，教學收到了事半功倍的效果。
總之，多媒體計算機教學是在傳統教學的基礎上產生和發展起來的，現代化的電化教學既有對傳統教學的否定，又有對傳統教學的繼承、包容和發展，否定的是傳統教學中落後的、不科學的部分，繼承、包容和發展的是傳統教學中積極的、有生命力的部分。因此，中學化學教學的改革應當既堅持傳統教學中富有生命力的模式，又積極引進電教多媒體，尤其是多媒體計算機輔助教學，使傳統教學與電教媒體彼此兼容，相互滲透，努力實現課堂教學的最優化。