四是方程式和重要的演算步驟。方程式是主要的得分依據，寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡寫到卷麵上。
三、對初中物理教學過程的反思
一是教學內容的反思。教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並不融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化作用。教學重點可確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學生進行科學思想方法的教育，讓學生在實驗和數學推演的過程中體會科學方法，產生對科學探究的積極情感。
二是教師和學生互動的反思。教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的效果，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，並升華為自己的精神的要。
教師因勢利導鼓勵學生，真正做到了授人以漁。有些同學很有創意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具，這些同學善於用科學家的思維探究問題。在科學發展日新月異的今天，科學界仍有很多問題未得到解決，同學們要奇思異想，敢於質疑，大膽猜想，大膽實驗，培養自己的科學素養，為人類改造自然、征服自然作出自己的貢獻。
三是教學方式的反思。授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調整，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平台怎樣構建，等等。
總之，在物理教學中，教師必須總結積累教學經驗，探索新的教法。力爭在教學中不斷提高自己的反思水平，做一個反思型研究型的物理教師。經過反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生諧振，從而使課堂教學取得最佳效果。
參考文獻：
[1]中學物理教學參考.陝西師範大學出版社，2012.03.