新課改下高中地理教學應注意的幾個問題
政史地教學與研究
作者：李春蓮
經過幾年的摸索、探討與實踐，我們認為高中地理課改首先要解決好以下幾方麵的問題，以下是具體做法。
1.認真研讀和領悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是圍繞課程標準編寫的。對於課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們認為新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的隻有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的餘地過大（變相地加重教師負擔）。針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周堅持集體備課，統一要求，集體討論（講哪些、講多深、怎麼講），並利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現象的成因及規律，同時緊密結合實際，尋找生活中一些和地理知識相關的案例，幫助學生理解並掌握有關的原理等。
2.深入挖掘教材中的內在吸引力
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，對於學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯係，具有重要作用。因此，教學中我們充分挖掘教材中的地理圖像設計教學，注意發揮圖像的作用，注意教給學生讀圖的技巧，啟發學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。
3.采用形式多樣的教學方法
有的學生之所以討厭地理，一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味，很大程度上是教師的教學方法單一造成的，教師采用陳舊的教學方法，隻是在上麵單一講念，學生在下麵被動聽，然後讓學生背記，這種不科學的教學方法會嚴重挫傷學生的學習積極性。不管你的課講得如何好，學生的積極性沒有調動起來，思維無法發散，其他一切很難進入學生的心坎，因此要采用形式多樣的教學方法，把地理課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。在地理教學中，運用“導而勿牽”的教學法原理，發展學生的智力，多鼓勵學生，多進行啟示，不使他們受壓抑，可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法都有所不同，這樣通過形式多樣的教學方法，既激發學生學習的興趣，又加深學生對相關知識的理解和認識，從而提高地理教學效率。
4.巧妙運用插敘，激發情趣
在教學過程中，若利用詩句、成語、俗語及生動有趣的事例或數字插敘，形象地描述和講解事物的原理和現象，則能收到事半功倍的效果，創造一種美的境界，並激發學生的興趣，啟迪學生的思維，有助於對地理知識的理解和鞏固，起到潛移默化的作用。我在平日地理課堂教學中恰當運用插敘，認為課堂效率明顯提高。例如講授“對流層大氣溫度垂直變化特點”時，在分析完“地麵是大氣直接的主要的熱源”後，引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明對流層大氣溫度隨高度的增加而遞減，並讓學生運用這一原理說出“高處不勝寒”的原因。又如分析《中國年太陽輻射總量分布圖》時，我先讓學生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什麼拉薩有‘日光城’之稱，而重慶卻叫‘霧都’？”在學生分析解答後，我引用成語“蜀犬吠日”進一步說明四川盆地日照時間少，所以四川的狗看見天空出現的太陽而驚吠，這樣學生就理解得更深刻，記憶得更長久。