初中政治理論課程中時政教育的滲透
政史地教學與研究
作者：朱彥芬
摘 要： 新課改下，我國教育部門根據《2012年初中時事政治教育材料》的內容，在中學思想政治工作中提出滲透時政教育的新要求，期望能夠通過讓學生對國內形勢、黨和國家方針的了解，形成客觀、正確分析社會現實問題的能力。本文針對時政教育對中學生全麵發展起到的重要作用，具體分析在初中政治理論課程中時政教育的滲透性應用，以供相關教學人員參考。
關鍵詞： 初中政治理論課 時政教育 滲透方法
1.引言
時政教育是時事政治、政策教育的簡稱，其主要是指教師圍繞國際國內近期的新聞、熱點展開的特色教學，時政教育涉及的範圍極廣，包括軍事、政治、經濟、科技、體育等多個領域。在政治理論課程中開展時政教育，可使學生充分了解我國的國情國策，有效提高解決問題和分析問題的能力，因此，政治教師要加強政治理論課教學中對時政教育的滲透，學會合理應用時政教育策略，充分發揮學生的主體作用，應用多種教學途徑和有效方法，充分調動學生的積極性與主動性，使學生參與到時政教育中。
2.初中政治理論課程中時政教育的滲透
2.1大力開展新聞播報活動
將時政教育滲透於初中政治理論課程教學中時，需以學生為主體，教師為引導者，在科學、合理的指導下，於理論課程中大力開展新聞播報活動，提高時政教育應用的有效性。
首先，教師通過提供相應的內容資料與有效指導，讓學生學會搜集、整理、篩選新聞內容，激發學生對時政方麵的興趣，並鍛煉學生的探索實踐能力；其次，根據學生的特長和對某領域濃厚的興趣，例如，某些同學偏好於國際新聞，某些同學偏好於科技新聞，某些同學偏好於體育新聞等。老師需因人製宜，因材施教，使學生在收集新聞的過程中充分發揮優勢；再次，教師在每節課之前，可利用3～5分鍾時間，讓學生輪流對近一周來發生的重要新聞進行簡單報道，以此提高學生的交流能力，滿足學生的表現欲[1-2]。
2.2指導學生對社會熱點做透視分析
教師在初中政治理論課程中進行時政教育時，除了自身必須具備對時政新聞高度的敏銳性之外，還需根據學生目前的認知範圍合理引導，培養學生對社會熱點的透視與分析能力。例如，目前十分緊張的“中菲黃岩島事件”，讓學生通過對黃岩島及曆史的簡單了解，探索菲律賓襲擾我國漁船，給黃岩島改名，提出國際仲裁，煽動全球菲律賓僑民反華遊行等一係列小動作的居心。再譬如，針對我國“十二五”規劃展透視分析，引導學生探索“十二五”規劃的主要內容，以及其對我國社會起到的積極意義。教師在引導學生對社會熱點問題進行透視分析的同時，也需結合目前的初中政治理論教材，讓學生能夠將所學知識充分應用到提出問題、分析問題、解決問題等方麵。