初中體育差異性教學初探
體育教學與研究
作者：黃江紅
教育是為國家培養大量人才的教學活動。每位坐在教室裏接受教育的學生都是平等的，享有教育的機會也是均等的。對待學生，教師應該一視同仁。如何平等關注每位學生，怎樣進行差異教學，一直是國內外教師、教育者關心的教育課題。差異教學在中學體育課堂的實施目的是提高中學生的身體素質和心理健康，它要求體育教師在實施教學的過程中能夠看到學生共性的一麵，看到學生與學生之間存在的差異，勇於突破陳舊的觀念，加強對體育差異教學的理論學習，為促使中學生養成終身體育鍛煉的良好習慣不懈努力。
一、初中體育差異教學現狀
前蘇聯教育家巴班斯基在《教學過程最優化——一般教學論方麵》一書中提到：“教學過程最優化是在全麵考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學係統的特征及外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的教學。”通過調查發現，現階段中學體育教學有如下不足。
1.體育教師的差異教學理論基礎較弱。
一些體育一線教師自身學曆不高，中學教學任務比較繁瑣，工作後沒有時間進一步進修，這些教師在體育教學上基本上靠著多年中學教育積累起來的經驗。體育教師對教育心理學和教育學兩大塊的知識缺乏了解，對體育的差異教學的方式方法懂得更少。教師對學生的差異性的認識僅僅停留在表麵，不會以差異教學理論對其日常中學體育教學進行指導。
2.班級學生人數多，老師無法對每位學生逐一了解。
體育教師在備課時，隻顧著備教材，而忽略備學生。老師隻有清楚中學生的體育水平、學習習慣和興趣等方麵特點，才能有的放矢。不同班級、不同層次的學生，教師都要在體育教學中顧及到，這樣設置的教案才會有針對性，才會取得突出的體育教學效果。教學現狀是班級學生人數過多，教師無暇顧及到每一位學生，隻能大致記得哪些學生體育素質好，哪些學生體育稍差，無法對每個學生的各方麵情況深入透徹地了解。
二、中學體育差異教學策略
我國著名的教育家張福生先生在《差異教學及其實施途徑》中指出：“差異教學是指在教學中充分關注學生的個體差異，采用不同教學方法，實現學生的身心發展目標。他認為差異教學不僅表現為一種教學組織形式，還體現為一種教學思想。”
薑智等人認為：“差異教學是在班級教學中，有效利用和照顧學生差異，在教學指導思想、目標、內容、方法策略、過程、評價等中全方位實施差異教學，滿足學生的不同學習需求，以促進學生在原有基礎上得到充分發展。差異教學是共性與個性的統一，小組與班級教學的統一，教與學的統一，測查與安置的統一，多元與整體協調發展的統一。”