三、逆向思維，學生擬題
初中英語的閱讀題大多以課本上的知識點為主，對於課外的知識涉及較少，所以學生在閱讀時不會存在難以逾越的難點。在平常進行閱讀訓練時，教師可以轉變一下自己與學生之間的身份，給學生一篇文章，讓學生在閱讀後根據文章中存在的知識點出題，教師通過分析學生出的題目，就可以分析出學生對這篇文章整體的理解是否達到要求，進而在以後的學習中對症下藥，針對每名學生的學習狀況，製訂最適合的教學計劃。
學生在閱讀及出題的過程中，會站在出題者的角度看待這篇文章，通過這樣的一個角色轉換，讓學生自己猜測出題者的用意，以後自己在閱讀理解方麵作答時會更得心應手。學生由於不斷地擔任出題者這一角色，在閱讀文章時必然會更加地盡心盡力，會找出文章中存在的每一個知識點，並且通過這種教學模式，可以讓學生養成一種換位思考的習慣，對於學生以後的各學科學習，以及生活都會產生很大程度上的積極的影響。
四、讓學生養成閱讀整理的習慣
一篇文章中存在的知識點不僅僅是作者或出題者提出的那些問題就能全麵涵蓋的，在每一句話、每個短語中，其實都存在著一些潛在的知識點，所以在每篇文章的閱讀之後都要進行知識點的整理工作。
教師在講解閱讀文章的時候，可以拋開出題者提出的問題，而是完全采取一句話一句話分析講解的形式，把一篇文章中所有的知識點完全挖掘出來，雖然這樣的講課方式會使課程進度變慢，但是在學生接受知識點的數量上看，這是以往教學模式根本無法比擬的。
五、通過培養學生興趣來完善閱讀教學
“興趣是最好的老師”這句話在英語閱讀教學方麵完全適用。教師可以在學生剛剛接觸英語閱讀的時候，找一些比較有趣的文章，讓學生進行閱讀訓練，通過文章內容來吸引學生，經過一段時間以後，學生的英語閱讀已經成為一種習慣，這樣就達到了最初的教學目的。
六、結語
近些年的英語學習走紅完全是時代發展的必然結果，是跟隨時代節奏的一種表現。在英語閱讀的教學課堂上也應該進行一定程度的改革，通過改革使英語教學適應當今的時代潮流，提高學生的英語閱讀能力。
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