初中英語語法教學中語感缺失原因分析及對策
外語教學與研究
作者：張豔傑
摘 要： 初中英語的語法教學，其本身就具備語法規則，在規則和語法之間存在一個非常重要的因素，即英語語感。本文通過對初中英語語法教學中語感缺失現象的分析，尋找語感缺失的原因，提出解決對策，以供教學參考。
關鍵詞： 初中英語 語法教學 語感缺失
初中英語的語法教學，其本身就具備語法規則，在規則和語法之間存在非常重要的因素，即英語語感。本文就此展開探討，分析當前初中英語教學中學生語感缺失的原因和應對措施。
1.初中英語語法教學中語感缺失的原因分析
1.1教師自身教學理解上出現偏差
一些初中英語教師將教學中的英語語法和規則的定義混淆，其實兩者之間既相互聯係又相互區別，規則可以識別英語詞句表述的正確性，而語法除了表述功能外，還有表意功能。因此，英語教師不能認為學生對規則理解清楚了就深刻掌握了英語語法。
1.2教師對英語語感重要性認識不足
在英語教學中，很多人都認為語感是一種比較虛的東西，既然虛也就沒有過於重視的必要，於是體現為教師在具體的英語教學中，忽視對學生英語語感的練習和培養，讓學生死記硬背，過於追求效率。
1.3應試背景下教師盲目追求成績
當前的應試製度為英語的教學帶來一些弊端，特別在英語的語法訓練和語感培養中，這些內容常常被分數和成績取代而被忽略，學生雖然通過考試和成績的評定，但並沒有真正把英語語感和語法教學的成果體現出來[1]。
1.4教師對初中生語言學習認識不足
初中生正處在接受新鮮事物、學習能力強的成長時期，但是由於受到生活閱曆等方麵的影響，大多數初中生的邏輯思維能力還不強，在英語的語法學習中，還無法完全深入地對其進行理解和掌握，而教師一旦對學生學習語言能力認識不足，那麼極有可能影響教師的英語教學效果和學生的英語學習效率。
2.初中英語語法教學中強化語感的對策分析
2.1運用遊戲方式培養學生英語語感
教師通過在課堂上選用遊戲的方式，讓學生強化語感的訓練。如在前幾天的課堂上，學生剛好學習了comb the hair，have a bath等動詞短語，為了更好地掌握其應用，教師可以將這些短語寫在一個個小紙條中，在遊戲中對學生進行抽查。比如教師對一個學生進行提問：“What will you do？”學生回答：“I will have a bath.”教師接著說：“If you have a bath，I will comb my hair.”就這樣進行英語表達傳遞的遊戲。教師在遊戲前要設置一定的遊戲規則，以增添遊戲興趣，例如規定學生如果出現了表達錯誤的情況，那麼就要立即退出遊戲，在學生表述的過程中，盡量保證語速的緩慢，隨著遊戲的推進逐漸加快語速，在這種遊戲的進行中潛移默化地培養學生的英語語感。